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期刊信息/Journal information
小学教学研究
小学教学研究

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxxxjxyj@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究/Journal Primary School Teaching Research
查看更多>>以“贴近实际、贴近教师、贴近学生”为办刊宗旨，以研究性、指导性、实用性、前瞻性为刊物永远追求的目标。小学教师、师范院校学生 、教研员及高校基础教育研究者为读者对象
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    基于"审辩思维"的小学数学"五学"教学模式的建构

    陈越
    35-37页
    查看更多>>摘要："审辩思维"是一个主动经过审慎考虑,并利用知识证据来评估和判断其假设的过程.包括对自己和他人思维的分析与评估,形成合理的解决问题的方案或做出正确的决策,从而完善认知,形成自由、独立、理性、乐观的人格.文章依据《中庸》中"博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之"理论,提出"问学—探学—辩学—省学—用学"的基于"审辩思维"的小学数学"五学"课堂教学模式,以此培养学生的审辩思维能力,进而形成理性精神.

    审辩思维教学模式教学环节

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    凸显运算意义,培养运算能力——以"10以内的加法和减法"的教学为例

    陆芳芳
    38-40,46页
    查看更多>>摘要："数与运算"是小学阶段数学学习的重要内容,在"10 以内的加法和减法"单元的学习中,学生首次接触"运算"——认识加法减法两种运算及进行运算应用.该部分内容抽象,是学生学习数学的基础.文章通过对三种版本的数学教材的横向比较,确定了"意义驱动下的运算应用"这一单元教学主线,再分课时实施,以切实有效地培养学生的运算能力.

    加法和减法运算意义运算能力

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    在数学教学中有效融入建筑元素的微项目实践探究——以"百分数的认识"的教学为例

    利笑
    41-43页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展,人们对室内居住环境的要求在不断提高.在有限的室内空间中对功能区域进行合理划分,是集实用性、舒适性、美学等为一体的建筑的延伸设计.文章以"百分数的认识"一课为例进行探究,通过微项目化学习的方式将数学知识与室内设计进行融合,让学生围绕驱动问题展开一系列的合作探究.在对室内设计进行优化布局的同时,有效促进学生的深度学习,促进思维的高阶发展,提升数学核心素养.

    小学数学室内设计微项目化学习

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    跨学科教学,赋能小学数学课堂

    张新培
    44-46页
    查看更多>>摘要：新课标强调了学科交叉的重要性,倡导教师打破学科之间的界限,让学生主动完成知识建构的过程.在此背景下,跨学科教学应运而生.这种教学模式的应用,可以激发学生的求知热情,提升学生课堂参与度,让学生从多个方面获取数学知识,形成结构化的知识体系,培养跨学科学习的意识,助力思维的自由生长.

    小学数学跨学科教学课堂教学

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    探理·寻道·得法:初探小学数学"尺规作图"教学策略

    杨洋
    47-49页
    查看更多>>摘要："尺规作图"作为《义务教育数学课程标准(2022 年版)》中"图形与几何"领域的新增内容,引起了小学数学教育工作者的广泛关注与深入思考,对于"尺规作图"究竟是什么、教学"尺规作图"具有怎样的意义、在小学阶段如何有效地开展"尺规作图"教学等问题,只有厘清"尺规作图"的本质,理解"尺规作图"的教学策略,才能发挥"尺规作图"的育人价值,进而发展学生的几何直观和推理意识.

    尺规作图教学策略几何直观推理意识

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    小学数学加减法结构化教学策略探究

    徐紫薇
    50-51,59页
    查看更多>>摘要：文章以小学数学加减法的结构化教学策略为研究主题,阐述结构化教学的概念,分析开展结构化教学的意义和小学数学结构化教学中存在的问题,并以苏教版数学五年级上册"小数加法和减法"的教学为例,探索结构化教学的具体实施策略.教师要创设生活化教学情境、联系整数加减法知识、组织小组合作学习、提供解题训练机会,以提高小学数学教学效率.

    小学数学结构化教学加减法深度学习

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    数学写作的基本类型与教学策略

    钟传祎刘熠辉
    52-54页
    查看更多>>摘要：数学课程强调会用数学的语言表达现实世界.数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学.数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生的数学表达欲望,促成数学创新,提高数学课堂教学效率.文章围绕数学教师指导学生写数学作文,阐述数学写作的基本类型与教学策略.

    数学写作以写促学学科整合跨学科写作

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    自然视角下小学数学化课堂的策略研究

    谷静汪元贵
    55-59页
    查看更多>>摘要：针对数学课堂教学忽视学生思维,将生活情境生硬且无逻辑地引入课堂等问题,文章基于"自然"视角,从水平数学化、垂直数学化两个维度思考"数学化"教学策略,将"紧抓认知起点、指向知识本质特点"的生活情境进行水平数学化教学,实施"聚焦学生差异,自主建模"的垂直数学化教学,以促进学生主动学习,提升课堂趣味性.

    自然视角数学化课堂教学

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    指向量感培养的小学数学教学策略——以"认识厘米"的教学为例

    王梓钰
    60-62页
    查看更多>>摘要："量感"是数学学科核心素养的主要表现之一.在核心素养背景下,教师要着力培养学生的量感.在小学度量教学中,教师应当以量感培养为导向,从激发"量"的需求、丰富"量"的体验、深化"量"的认知、促进"量"的结构化四个方面着力教学.基于此,文章结合苏教版数学二年级上册"认识厘米"这一课例,阐述指向量感培养的小学数学教学策略.

    小学数学量感培养认识厘米教学策略

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    给"猜想验证"一个逐层进阶的方式

    陆斌
    63-64,67页
    查看更多>>摘要：猜想验证是重要的数学方法,它必须依托问题这个托架,设计相应的问题场域,给猜想一个逐步生长的过程与方式,最终实现逐层进阶的目标.在小学"猜想与验证"教学中,教师应结合教学内容,设置问题情境,引导学生在合理猜想和验证中,提升学生数学思维力和数学综合素养.

    小学数学猜想验证逐层进阶

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