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期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
正式出版
收录年代

    "理念+能力""理论+实践""教研+展评"

    高阳曹海娟
    92-94页
    查看更多>>摘要：随着教育现代化进程的深入,推动小学教育走向数字化、智慧化,引发关于教师专业素养与执教能力发展的热烈讨论.本文从顺应教育趋势、推动教学模式转型和促进教师专业发展三个维度,探讨加强教师跨学科实验能力的必要性,并聚焦"理念+能力""理论+实践""教研+展评"三个方面,提出了加强教师跨学科实验能力的有效策略.

    小学科学跨学科实验能力教学模式

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    实验教学生活化初探

    陈姚梦蝶
    95-97页
    查看更多>>摘要：传统的课堂教学枯燥乏味,注重书本知识的传授,没有与实际生活相联系.科学源于生活,又服务于生活.探索小学科学实验教学"生活化",旨在从学生熟悉的生活实例入手,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力.本文就小学科学实验生活化的教学策略提出若干建议,以加强生活与科学课之间的联系.

    小学科学生活化实验教学策略

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    渗入STEAM教育理念加强学生解决实际问题能力

    李勇于爱萍
    98-100页
    查看更多>>摘要：数学来源于生活,而数学学习的最终目的也是能够在实际生活中有效应用.在课堂教学中,教师践行STERM教育理念,通过灵活多样的方法激发学生的数学学习兴趣,为学生数学素养形成、能力得到提高起到促进作用.还要引导学生正确认识学习数学的目的,激发应用意识,提高他们应用数学知识解决实际问题的能力.

    STEAM教育理念课堂教学学习和应用能力

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    STEM视野下的"三以"教学

    李洁
    101-103页
    查看更多>>摘要：当前,为了提升小学生核心素养,使学生了解科学知识,能够从科学的角度观察生活,解释生活中的各种现象,教师应当注重科学课堂的教学措施优化.当前教育理念要求科学教学从STEM角度出发,从小学启蒙时期开始教学,使学生能够养成科学学习的理念和习惯.本文从STEM教学理念的优势出发,分析了当前在小学科学课堂教育中存在的不足,提出了STEM视野下小学科学课堂的"三以"教学措施,旨在使学生更加深刻地理解科学知识,养成良好的科学素养.

    小学科学STEM视野跨学科教学

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    小学生社会责任感跟踪调研

    付蓉
    104-106页
    查看更多>>摘要：小学阶段是孩子大量积累知识、丰富情感、形成责任观念并趋于完善的初始阶段,也是关键阶段.小学科学具有独特的学科特质,是自然科学的儿童化表达.本研究通过问卷调查的方式了解小学生社会责任感现状.通过前测问卷我们发现了小学生社会责任感的真实情况,通过科学教师重构科学教学目标、丰富科学活动形式等策略,逐步增强小学生的社会责任感.用后测问卷获得客观可信的小学生社会责任感现状,并用教师问卷了解科学教师将社会责任感培养融入日常教学的真实态度,为后续研究提供着力点.

    小学科学小学生社会责任感

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    项目式学习的教学组织策略

    陈良军
    107-109页
    查看更多>>摘要：项目式学习是指教师组织学生围绕某个主题任务开展自主探究学习,通过完成任务过程实现教育目标的教学模式.项目式学习的教育意义在于落实课标理念、建议、目标,匹配核心素养建构原理,保障学生科学素养综合、全面、优质发展.本文结合小学5～6年级科学课程教学实践,探讨项目式学习教学组织的要点及策略.

    小学科学项目式学习教学组织策略

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    在"减"中寻找"加"的突破口

    黄平冷伟江
    110-112页
    查看更多>>摘要：2022年,义务教育课程方案出台,相关学科课程标准也同时公布.面对新政策,我们的科学教育该如何主动跟进?本文从区域现状出发,直面现实,探讨如何在"双减"政策的落实中有效推进区域小学科学教育改革,真正实现科学教育的减负增效.

    小学科学"双减"加法

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    明确总体目标 创设真实情境鼓励主动参与 改善教学方法

    赵丽娜
    113-115页
    查看更多>>摘要：在科技快速发展的今天,科学素养已经成为每个人必须具备的一种核心素养.而小学阶段又是培养学生科学素养的关键期,科学教育质量的高低直接关系到学生的终身学习与将来的发展.但是,目前的小学科学教学还存在着许多问题,因此,根据发展核心素养的要求,构建小学科学大单元教学设计策略显得尤为关键.本文将探讨在发展核心素养背景下,如何设计科学大单元教学,以提高学生的科学素养和综合能力.

    小学科学大单元教学核心素养

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    "4D融合"实现"学本化建构"

    俞积斌
    116-118页
    查看更多>>摘要：思维型探究活动是学生建构科学概念、培育科学素养的主要路径."思维冲突"与"互动反馈"是建构型课堂的主要特征.互动机制是建构过程中自我调适的催化剂.教师要站在"儿童立场""聚焦—探索—研讨—拓展"四个维度融合信息技术(简称"4D融合"),精心设置多层级活动任务,驱动学生主动思考、深度探究、互动反馈、积极调适,从而实现"学本化建构".

    小学科学思维探究互动反馈

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    学生综合素质评价思析

    孙中敏
    119-121页
    查看更多>>摘要：小学科学教育重点培养学生的科学知识、科学方法和科学精神.为了全面评价学生的科学综合素质,评价策略的制订需要结合学科特点和学生实际情况,更好地反映学生在科学学习中的表现和成长.本文主要通过分析小学科学综合素质评价的重要性,阐述明确评价目标内容、采用多样评价方法、建立多元评价主体、借助现代信息手段四个方面,探讨小学科学综合素质评价的可行策略.

    小学科学综合素质评价策略效果

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