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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    大单元视域下中学语文跨学科集体备课策略研究

    宋军校
    33-35页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,语文学科从知识本位转向素养本位,大单元教学提供了教学路径.从大单元整体视角出发,开展跨学科项目研究式集体备课,以深度学习思维研究课程教学体系,明确集体备课目标;以整体思维进行核心主题聚焦下的单元设计和跨学科整合教学设计;站在语文育人的高度从驱动性任务设计、综合学习情境创造、综合评价机制构建几个方面实现教学评一体化,落实语文核心素养.

    大单元跨学科集体备课

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    "慢阅读":初中语文学习力的深度观照

    朱艺佳
    36-38页
    查看更多>>摘要："慢阅读"逐渐成为初中语文教学的热点,旨在引导学生放慢阅读速度,回归本真,提高学习力.教师要按照学生的身心发展特点,将慢阅读渗透到课堂教学的各个环节,使学生与文本形成深度的情感共鸣.

    "慢阅读"学习力语文素养

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    项目化学习在初中语文整本书阅读教学中的应用——以《简·爱》为例

    陈建红
    39-41页
    查看更多>>摘要：项目化学习是触发整本书阅读教学显性和隐性功能的关键举措.在阅读项目的前期准备、中期实施和后期评价三个阶段,教师应通过搭建基本框架、实施活动计划、设计评价体系等举措,推动项目化学习的有序进行,并致力于提升整本书阅读教学的有效性.以《简·爱》为例,依照项目化学习不同阶段的真实需求,探索项目化学习在初中语文整本书阅读教学中的应用策略,从而发挥项目化学习的助读作用.

    初中语文整本书阅读项目化学习《简·爱》

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    扩展式教学法在初中长篇小说教学中的应用——以《刘姥姥进大观园》教学为例

    宋艳慧
    42-44页
    查看更多>>摘要：在初中语文长篇小说教学中,为了增强学生对小说内容和主题的理解,教师应立足小说教学的真实情况,从查阅信息、梳理层次、聚焦语言和扩展学习四个方面入手,通过溯源小说背景、感知小说内容、品悟小说特色和还原小说全貌等环节,创造性地运用扩展式教学法,加强学生对长篇小说的理解与体悟.以《刘姥姥进大观园》为例,对在长篇小说教学中应用扩展式教学法的优势进行总结,并重点探究其应用策略,以此提升长篇小说教学的效率.

    初中语文扩展式教学法长篇小说应用策略《刘姥姥进大观园》

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    深度学习背景下的初中语文教学策略分析——以《谁是最可爱的人》一课教学为例

    唐莉铭
    45-47页
    查看更多>>摘要：在深度学习背景下的初中语文教学中,为了增强学生的阅读深度,培养学生的语文学习能力,教师应立足真实学情,从利用助读系统、创设多元情境和优化评价体系等方面入手,帮助学生寻找学习切入点,探索语用训练点,并关注学生的能力生长点,促进学生的全面发展.以统编教材七年级下册第二单元的战地通讯《谁是最可爱的人》为例,具体分析深度学习背景下的语文教学策略,引领学生开展多样化的语文实践活动.

    初中语文深度学习《谁是最可爱的人》

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    吟诵有韵味,诗词藏洞天——初中语文《望岳》教学策略

    谢爔贤
    48-50页
    查看更多>>摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着丰富的文化精神和思想观念,对于拓宽学生的知识视野,丰富学生的文化积淀,引领学生的健康发展具有重要意义.以《望岳》为例,分析初中语文古诗词教学的有效策略.

    诗词教学《望岳》吟诵

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    基于学习任务群的初中语文群文阅读教学研究

    孟天娇
    51-53页
    查看更多>>摘要：基于学习任务群开展群文阅读教学,是践行和落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》教育理念的重要途径.教师应以学习任务群为载体,为学生提供群文阅读的切入点,搭建群文阅读的平台,并着力创建系统化、综合性、实践性的群文阅读体系,让学生在学习任务群的驱动和引领下,开展组建、阅读、解析群文的递阶式阅读实践活动,由此提升学生的阅读水平和综合实践能力.

    初中语文学习任务群群文阅读教学

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    "大概念"视域下初中语文关键问题解决途径探析

    金怡冰
    54-56页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,初中语文教师围绕"大概念"理念展开问题设计,组织学生思考、研究、解决关键问题,能够使学生通过主动研学建立学科认知基础.教师设计关键问题解决方案、优化关键问题解决进程、提升关键问题解决品质,能够提高教学效率,有助于培养学生的语文核心素养.

    "大概念"关键问题解决策略

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    比较、联通、拓展:"全语文"视域下小学语文教学新样态

    吴佳妮
    57-59页
    查看更多>>摘要：全语文是一种教学理念,更是一种教学方法与教学态度,是尊重学生主体地位的体现."全语文"教学模式是新课改背景下的模式创新,有助于推动教师转变教学理念,培养跳出语文教语文的意识,以"用教材教"的形式提高学生的语文核心素养.在价值分析基础上,通过文本的比较、联通与拓展等方式,探讨小学语文的"全语文"教学路径.

    "全语文"教学样态全价值

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    任务情境下小学语文大单元教学应用实践探究

    贾晨铭
    60-62页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,大单元教学法成为小学语文教学的有效方法.基于大单元教学的特点,结合实际教学应用案例,探究大单元教学过程中任务情境的应用,为小学语文大单元教学实践提供一些有益的借鉴.

    任务情境大单元教学应用探究

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