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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    构建学习任务群 提高学生核心素养——以七年级下册语文教学设想为例

    李叶艳
    31-32页
    查看更多>>摘要：语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面.综合发展学生的语文核心素养,需要教师明确教学方向,然后通过构建学习任务群来完善学生的核心素养体系,做到让核心素养内涵了然于胸.同时,教师还应通过合理设置任务情境,还原生本主体,落实评价学习任务群,使之成为一个激活学生语文核心素养的有效支点.

    学习任务群核心素养语文实践活动

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    传统文化在初中语文教学中的应用及价值——以文言文的类比阅读教学为例

    叶雪媛
    33-35页
    查看更多>>摘要：教材中的文言文作为优秀的古代文学作品,教师除了要从传统的"文"与"言"融合的角度出发教学,还需关注作品背后的传统文化.教师通过类比阅读的方式,将文章背后的传统文化进行比较,将有助于学生更好地学习文言文.

    传统文化文言文教学类比阅读

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    初中语文阅读教学中学生高阶思维能力提升策略

    赵燕
    36-38页
    查看更多>>摘要：借鉴杜威的高阶思维观点,厘清高阶思维的特点和发生机制,强化对高阶思维的深刻认识,提取初中阅读教学内容中的高阶思维价值意蕴,探寻培养学生高阶思维的策略,切实提升学生的必备品格和关键能力.

    阅读教学高阶思维提升策略

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    紧扣"实用" 强化"发展"——新课标理念下四年级上册第三单元教学设计与实践

    邓丹玫
    39-41页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了"语文学习任务群"的概念,要求教师用好统编教材,设计素养导向的教学目标,并依据教学目标,设计学习任务群,形成结构化的整体教学内容.以统编教材四年级上册第三单元为例,从单元目标的制订、内容的选择、任务群的设计、实施与评价等方面,阐述对"实用性阅读与交流"学习任务群的理解.

    学习任务群实用发展情境

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    深度学习视域下的古诗词教学——以统编教材五年级上册《山居秋暝》为例

    柳云
    42-43页
    查看更多>>摘要：深度学习视域下,根据学生发展特征引导学生由表及里探索古诗词内容,是提高学生认知水平,培养学生审美鉴赏与创造能力的关键.以统编教材五年级上册《山居秋暝》为例,探讨深度学习视域下的古诗词教学策略,指出教师可按照任务前驱、经典诵读、情境渲染、问题驱动、习题训练、优化作业的顺序组织教学活动,指导学生深入古诗词,逐步提高学生的思维水平.

    深度学习古诗词教学小学语文

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    戏剧化教学促进小学语文阅读的路径研究

    刘秋刘才利
    44-46页
    查看更多>>摘要：基于学生文本阅读兴趣、理解能力、感悟能力不足的问题,将戏剧的情境性、综合性元素融入教学,以戏剧化的形式构建教学场景,呈现教学内容,开展教学活动.教学过程中强调"具身参与",让学生在趣味盎然的阅读中丰富体验,在动态多元的形式中提升核心素养.

    戏剧化教学情境性综合性

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    基于整本书阅读的小学语文自主阅读策略探究

    徐丹
    47-49页
    查看更多>>摘要：自主阅读是发展学生语文素养的重要手段,而整本书阅读又是培养学生自主阅读能力的必经之路.小学阶段是思维发展的黄金期,也是阅读习惯培养的关键期,整本书阅读能够拓展学生视野,启发学生思维,培养学生的良好阅读习惯和阅读能力,教师要给予重点关注.从兴趣培养、小组合作、习惯养成、家校合作四个方面展开探究.

    整本书阅读自主阅读策略探究

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    高中语文教学激趣设计研究——以《登泰山记》为例

    刘家毓
    50-52页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中,为了激发学生的学习兴趣、提升学生的探究欲望,教师应破除传统教学的弊端,探索激趣化的教学设计策略,从巧创情境、任务驱动、小组探究等角度出发,展开激趣教学设计,让学生在学习的过程中产生兴趣、保持兴趣和强化兴趣,继而解决学生在语文学习活动中兴趣不强、学习效果不佳等问题.以统编版高中语文必修上册第七单元的略读课文《登泰山记》为例,全面梳理高中语文教学激趣设计的基本策略,并围绕《登泰山记》的内容,简要还原教学设计的基本构成.

    高中语文激趣设计《登泰山记》

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    高中语文文言文教学策略研究——以《赤壁赋》为例

    王成金
    53-55页
    查看更多>>摘要：在高中文言文教学中,教师要注重创建具有"语文味"的文言文教学模式,让学生深度品析文本的语言和意象,感悟其中蕴含的思想情感.从这一理念出发,以统编高中语文必修上册第七单元的《赤壁赋》为例,围绕学生的基本学情和文章主要内容,通过提取关键字眼、关注主要意象、诵读文本内容和组织情景活动等方式,积极探索有"语文味"的文言文阅读教学策略.

    高中语文文言文教学策略《赤壁赋》

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    群文阅读情境化教学的可行性分析——以《<孟子>三章》为例

    陈美彤
    56-58页
    查看更多>>摘要：群文阅读打破了传统语文课堂的单篇教学模式,对提升学生阅读力、增加阅读量、培养高阶思维有着重要意义.然而,当前的群文阅读教学往往流于形式,究其原因是没有采用情境化教学.以八年级上册《<孟子>三章》为例,探讨群文阅读教学过程中进行情境化设计的可行性.

    群文阅读情境化教学《<孟子>三章》

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