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语文教学通讯
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1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    自主性学习视域下"活动·探究"单元教学研究

    周光学
    30-32页
    查看更多>>摘要：在初中语文教学中,教师要努力提升学生的自主性学习能力,让其自主设计活动内容,参与"活动·探究"单元活动.在设计单元教学活动的时候,教师要采用任务驱动法,安排学科要素类、人文思想类任务,帮助学生建构认知体系.教师要用活动作为引领,鼓励学生在对比式、迁移式活动中提升读写能力.还要组织学生参与品咂国学经典、融合社会实践等各种形式的深度探究活动,传承优秀的中国传统文化.

    自主性学习"活动·探究"单元教学

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    "三有"课堂助语文核心素养落地——以初中语文课堂为例

    周晓平
    33-36页
    查看更多>>摘要：核心素养视域下的语文课堂要"有核""有趣""有用":"有核",是指教学应聚焦学生的语言学习与思维能力培养;"有趣",是指教学应努力激发学生的学习内驱力,让学习过程充满趣味;"有用",是指能解决学科和生活中的问题,彰显语文学科价值.

    "三有"课堂核心素养实施策略

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    初中语文教材中的动物形象育人价值及教学策略探究——以统编教材为例

    夏小军
    37-39页
    查看更多>>摘要：统编初中语文教材编选了很多以动物形象塑造为主的课文,这些动物形象值得分析探讨.首先,对动物形象按照功能性进行类型划分;其次,对动物形象所发挥的育人价值进行总结提炼;最后,不断完善优化动物形象课堂教学环境,将动物形象教学的育人价值最大程度地发挥出来.

    动物形象育人价值教学策略

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    初中语文名著"整本书阅读"教学策略实践与研究

    李成栋
    40-42页
    查看更多>>摘要：整本书阅读教学,应以学生的自主阅读活动为主.就初中语文名著"整本书阅读"教学展开研究,实施课堂导读、激趣、共读策略,可以提升教师的阅读策略指导能力,让学生分享阅读心得,研讨阅读问题,积累阅读经验,养成阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界.

    "整本书阅读"课堂导读激趣共读

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    聚焦文体特征的散文诗教学策略——以六年级上册《花之歌》和《好的故事》为例

    麦珏昉
    43-45页
    查看更多>>摘要：统编小学语文教材中的散文诗编排较少,认识并聚焦散文诗的独特文体特征,有利于实现散文诗文本教学价值的最大化.以六年级上册的散文诗《花之歌》和《好的故事》为例,阐述散文诗教学的两种策略:"思"的输入和"美"的输出.

    学习任务群散文诗文体特征

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    小学语文整本书阅读学习任务群的落实与实践——以《西游记》为例

    奚佳铭
    46-48页
    查看更多>>摘要：整本书阅读可以提升学生的阅读理解能力,完善学生的知识体系,提高其语文核心素养.在小学语文整本书阅读教学中,教师要以任务群为课程的组织与呈现方式,通过制订阅读计划、落实精细化指导、传授阅读技巧、共享阅读经验等步骤,设置系列阅读任务,让学生在完成任务的过程中逐步提升整本书阅读水平,助力核心素养发展.

    小学语文整本书阅读学习任务群《西游记》

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    "略"中求"精":提升学生语文学习力

    吴林梅
    49-51页
    查看更多>>摘要：在统编教材阅读体系中,略读课文发挥着"承前启后,承学启用"的作用,有不可估量的教学价值."略"中求"精"的教学策略可充分发挥略读课文的价值,通过"精"学重点语段,提升阅读能力;"精"研思辨问题,提升思维能力;"精"设学习过程,提升探究能力;"精"促学以致用,提升表达能力,可以确保略读教学走向高效,从而提升学生的语文学习力.

    小学语文"略"中求"精"语文学习力

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    "思辨性表达"视域下第二学段习作教学策略探讨

    范青青
    52-54页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"任务群,指向语文核心素养中的"思维发展与提升",补齐了长期以来课程实施中的短板,引起较多关注.就如何在习作起始阶段发展学生的思辨力,促进学生思维能力与写作能力的同生共长,对小学第二学段习作教学内容及教学策略进行梳理、探索与实践.

    思辨性写作能力教学策略

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    小学语文经典文本重读的教学价值

    卢建学
    55-57页
    查看更多>>摘要：小学语文经典文本重读具有重要的教学价值.重读经典文本能够使学生深入理解文本内涵,提升阅读理解能力;有助于培养学生的语感和语言表达能力,使其更好地掌握语言运用技巧;能使学生感受经典的魅力,传承和弘扬优秀文化,增强文化自信;能够促进学生思维发展,培养批判性思维和创新能力.

    经典重读语言应用思想意识学习素养

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    高中语文大单元群文教学初探——以"自然情怀"单元为例

    金鑫
    58-60页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,大单元教学通过创设真实情境、重组知识框架的方式,促成学生深度学习,积极发展新的能力.聚焦统编高中语文教材中的"自然情怀"单元,探究群文阅读教学方式,促进学生全面发展.

    "自然情怀"单元群文阅读方法策略

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