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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    习作例文的教学价值、使用时机及实施策略

    杜户根靳庆华
    33-35页
    查看更多>>摘要：习作例文是统编教材习作单元中的重要板块,教师应明确它的教学价值.使用时可根据教学需要在作前、作中和作后呈现;教学策略上,单篇整体呈现,全方位示范;局部片段呈现,重点内容举隅;篇章对比呈现,梳理写法异同.以此来更好地指导教师的习作教学.

    小学语文统编教材习作例文教学策略

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    指向思维能力提升的学习任务群设计与实施——以统编教材四年级上册第六单元为例

    廖晓钰
    36-38页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,教师应将学生的思维发展与进阶作为学习任务群设计与实施的主要出发点,在整合学习内容的基础上设计宜于学生思维提升的学习任务群,构建具有内在逻辑关系的语文实践活动,共同促进学生的核心素养发展.以统编教材四年级上册第六单元为例,提出兼顾双线重构学习目标、创造性整合学习内容、设计连贯的活动链条等指向思维能力提升的学习任务群设计与实施路径.

    小学语文思维能力学习任务群设计实施

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    小学语文"读写一体化"教学策略探究

    卞向飞
    39-41页
    查看更多>>摘要：小学是阅读与写作的起步阶段,阅读能力与写作能力的提升需要同步进行,不可偏废.教师要将阅读教学与写作教学有机统一于教学过程中,即在阅读中渗透写作,在写作中反哺阅读,提高学生的读写一体化意识,逐步提高学生的语文素养,落实立德树人的根本任务.

    小学语文读写一体化教学策略

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    小学语文大单元整体教学下学习任务的创设探究

    黄汝群
    42-44页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中创设大单元整体教学模式,可以突显单元特质,引入更多与之有关的资源,促使学生更好地整合知识.教师可基于大单元整体教学模式创设学习任务,课前创设整体预习任务,课中创设面向内容、结构、主题、写作方法的探究任务,同时可基于课内文本创设群文阅读与整本书阅读任务,提升学生的核心素养.

    单元整体教学学习任务学习支架

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    "双减"背景下小学语文教学"提质增效"策略研究

    陈晶晶
    45-47页
    查看更多>>摘要："双减"政策出台后,在减少校内作业和校外补课的情况下,小学语文教学面临着新的形势.教师必须以生为本,细研学情,精心设计,重视预习,关注过程,优化作业,以积极提问和多元评价引导学生循序渐进,迁移内化并学以致用,最终实现提质增效的目标.

    双减政策小学语文课堂教学自主性学以致用

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    创设情境 明确目标——指向核心素养的初中语文大单元教学策略探究

    钱仁宝
    48-49页
    查看更多>>摘要：大单元教学是一种实效性显著的教学方案,教师可以对教学内容进行二次开发、调整与重组,帮助学生更快、更好地把握文章中心思想与写作手法,引导学生在学习过程中形成核心素养.从大单元教学的角度提出一些初中语文教学策略.

    核心素养大单元教学实施策略

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    统编教材提问单元教学策略

    王欢
    50-52页
    查看更多>>摘要：统编教材四年级上册第二单元为提问单元,意在引导学生学会从不同角度去思考,进而提出问题.新的教育理念强调培养学生的自主思维,推动教学工作由机械的知识点记忆向综合思维能力及知识实践水平提升转变.为提高学生的主动学习能力,强化语文教学效果,对提问单元内容特点及编排理念进行分析,结合当前提问单元教学实施具体情况,对如何在教学实践中提高提问单元教学成效提出一些建议.

    统编教材提问单元教学策略

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    指向高阶思维培养的高中语文大单元教学探讨

    陈华芬
    53-55页
    查看更多>>摘要：新课标提出培养学生核心素养的理念,强调要在教学活动中加强对学生思维的拓展锻炼,启迪学生的思维灵感,因此,对学生高阶思维的培养成为目前高中语文教学实践探索的一个重要方向.在高中语文教学中,有意识地培养学生的高阶思维能力,不仅能帮助学生提升学习效率和综合素养,对学生的长期发展也有积极意义.从大单元教学的角度出发,探讨高阶思维培养在大单元教学中的渗透策略.

    高阶思维大单元教学实施策略

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    基于核心素养的高中语文文本阅读教学研究——以《秋声赋》为例

    傅敏
    56-58页
    查看更多>>摘要：核心素养是语文学科教学的指导思想.在高中语文教学中,教师应基于核心素养的培育要求,通过诵读、探究、赏析、研读文本,在层递式的教学活动中培养学生的语言、思维、审美和文化素养.以北宋欧阳修的代表作《秋声赋》为例,采用文本分析、案例分析等研究方法,探索高中语文文本阅读教学的具体策略.

    核心素养高中语文文本阅读《秋声赋》

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    巧设情境 任务驱动——核心素养视域下初中语文大单元教学略谈

    季敏
    59-61页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,教师通过有效整合语文教材中的相关教学内容,实施大单元教学,能够丰富教学内容和素材,有助于学生形成系统化的知识架构,培养举一反三的思维能力,全面把握教材知识,进而提升语文核心素养,提高教学质效.探讨核心素养视域下实施大单元教学的策略.

    核心素养大单元教学实施策略

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