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语文教学通讯·D刊（学术刊）
语文教学通讯·D刊（学术刊）

任彦钧

月刊

1004-6097

czm@ywtd.com.cn

0351-6378029

030024

山西省太原市和平南路45号

语文教学通讯·D刊（学术刊）/Journal The Communication of Chinese Teaching
正式出版
收录年代

    初中语文大单元教学设计的有效性研究——以统编教材八年级下册第一单元为例

    卢苹
    31-33页
    查看更多>>摘要：近年来,大单元教学成为教育领域的一个热词.要想保障初中语文大单元教学设计的有效性,教师的设计必须做到"准"与"实",即目标定位要准确,情境设置要妥当,教学过程要真实.基于此,以案例分析为主要研究方法,结合统编教材八年级下册第一单元教学设计案例,系统论述将"准"与"实"落到实处的方法,以期推动相关研究的开展.

    初中语文大单元教学教学设计

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    初中语文整本书探究式阅读教学研究——以《简·爱》为例

    徐贵堂
    34-36页
    查看更多>>摘要：《简·爱》是统编初中语文教材中的名著导读作品,有着极高的文学价值和教学价值.在整本书阅读教学中,为了有效降低《简·爱》一书的阅读难度,教师可采用探究式阅读策略,通过积极问答、对比分析和以点带面式赏析,让学生了解这部小说的故事内容、人物形象、主题思想和艺术风格,领会简·爱自尊自重、自立自强的精神,进而净化心灵,丰富情感,坚定意志,立德树人,最终落实语文核心素养培养.

    初中语文整本书阅读探究式阅读《简·爱》

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    大单元视域下初中语文阅读教学实践研究——以统编教材七年级上册第六单元为例

    程彩艳
    37-38页
    查看更多>>摘要：大单元视域下的初中语文阅读教学强调学生通过阅读来获得真知.有效的阅读一定源自于学生思维的深度加工,而思维要想具有深度就离不开优质问题的驱动.所以,教师应在深入研究学生与文本的基础上,确定好阅读教学的出发点与落脚点,让大单元教学的思路在阅读教学中落地生根.

    初中语文大单元视域阅读教学实践研究

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    《课标》背景下小学语文课程内容的实施与编排解读——以统编版小学语文教材为例

    钟美满
    39-41页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称为《课标》)强调语文课程的多重功能和奠基作用,这决定了语文在学生九年义务教育中的重要地位.课程内容是决定教学效益的重要因素,探讨《课标》背景下小学语文课程内容的实施与编排,有助于推进课程改革,促进小学生的语文学习能力提升.从《课标》背景下的小学语文课程编排情况出发,研究课程内容的主题指向与形式,从不同视角探讨甄别有价值的教学内容,在丰厚的教材内容中择取契合《课标》的课程内容.同时,结合统编小学语文教材,深入探讨语文课程内容的实施路径,以期为有关研究提供思路探索.

    小学语文课程实施编排

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    追求"成人"与"成事"的语文教学——对小学语文教学的再思考

    夏永恒
    42-43页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,教师应落实语文课程的奠基与育人功能,结合统编教材单元人文主题和语文要素,在具体的文本解读中以人文精神培养学生的意志品格,助其"成人";与此同时,还应通过积极的语文要素训练,培养学生形成用语文技能解决实际问题的关键能力,助其"成事"."成人成事"是立德树人培养目标在语文教学中的具体体现,理应成为语文教学的目标追求.

    小学语文立德树人成人成事

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    基于群文阅读的小学语文单元整体教学有效性研究

    白亚珺
    44-46页
    查看更多>>摘要：基于群文阅读的小学语文单元整体教学可以提升学生的阅读质量,发展学生的语文综合素养.在教学中,教师应坚持主题明确、目的明晰、主次分明的群文运用原则,以重组或扩容的方式有效运用群文,最后运用渐进式导入、议题式教学和鼓励学生迁移运用所学知识的方式,保障单元整体教学的有效性.

    小学语文群文阅读单元整体教学

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    小学中段学生自主阅读能力培养策略

    陈莉
    47-49页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,教师应积极利用信息技术,调动各种教学资源,激发学生的阅读热情,引导他们整合其他学科知识,比较阅读各种课内外经典作品,并基于扶放结合的原则,设置梯度问题,引导学生结合生活细节积极感悟,进而养成良好的阅读习惯,提升自主阅读的能力.

    小学语文教学策略自主阅读

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    说真话,诉真情,写真意——提升小学作文教学质量的有效途径

    谢少芳
    50-52页
    查看更多>>摘要：长期以来,小学作文教学存在形式陈旧、方法零散、评价随意等问题.学生在写作时缺乏真情实感,存在套用痕迹明显、故事情节雷同、语言枯燥乏味等弊病.鉴于此,从作文选材、语言训练、作文批改等方面入手,探讨在小学作文教学中培养学生说真话、诉真情、写真意的具体策略.

    作文教学说真话诉真情写真意教学方法

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    小学阅读教学中培养高阶思维能力的途径探究

    赵霭临
    53-55页
    查看更多>>摘要：素质教育背景下,教育的目标是培养学生成为全面发展的人才.高阶思维能力对培养学生成为高素质人才具有至关重要的作用.因此,在小学语文阅读教学中,教师应深度挖掘高阶思维培养目标,在教学活动中融入具有深度的提问与实践活动,并借助有思维层次的阅读材料检测学生的思维能力,进而培养学生的创新能力与批判性思维能力.

    小学语文阅读教学高阶思维能力途径

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    小学语文文学性文本的审美解读策略——以统编教材五年级上册为例

    高丽
    56-57页
    查看更多>>摘要：小学语文教学中,解读文学性文本不仅要在读懂的层面理解文本内容,更需要激活学生的审美意识,促使其在阅读中联想、再现与补充,甚至是创造性呈现,进而关联理性思维与感性情绪,通过切身体验与感悟,形成对文本的文学性审美.

    小学语文文学审美育人价值阐释

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