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期刊信息/Journal information
职业教育
职业教育

莫晓虹

半月刊

2095-4530

ZDZYJYXS@126.com

0571-85170300-81013；81033

310013

杭州市天目山路40号1003室

职业教育/Journal ZhiYe JiaoYu
查看更多>>本刊是国内第一份面向中等职业学校的公开发行的综合性杂志，受国家教育部职成教司和国家劳动和社会保障培训就业司的直接指导，为广大职教工作者提供更多交流教学成果，发表科研论文的机会。
正式出版
收录年代

    高职院校教师评价制度的现实问题与应对策略探究

    王慧萍陈良
    3-6页
    查看更多>>摘要：在深化新时代教育评价改革背景下,高职院校需制定适应学校高质量发展且满足教师需求的教师评价制度.在分析国内外教师评价制度的实践经验和国内高职院校对教师评价制度的需求的基础上,深度剖析目前我国高职院校在教师评价制度实施过程中存在的主要问题,并提出应对策略.高职院校应树立发展性评价理念,注重多元主体参与评价,建立差异化评价指标,采用多样化评价方法,并基于评价结果为教师提供有效的反馈和改进建议,从而推动高职院校教师评价制度的改革与有效实施.

    高职院校教师评价制度改革

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    新时期高职学生俄语学习动机培养路径探究

    许立昀
    7-10,28页
    查看更多>>摘要：通过分析高职院校俄语"零起点"学生的学习动机现状,阐释其学习动机的成因,结合学习动机与学习效果之间的关联,从培养和激发俄语学习动机的视域出发,提出构建符合高职俄语教学规律的内部动机强化和外部动机催化两大路径联动、线上教学和线下教学两个场景融合的俄语学习动机激发模式,以期为提升复合应用型俄语人才培养质量提供借鉴.

    俄语学习动机学习效果复合应用型俄语人才

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    生利主义视域下五年制高职学生岗位实习校企协同管理模式实践研究

    王俊美
    11-14页
    查看更多>>摘要：岗位实习是五年制高职教育教学过程中的重要环节,直接关系着学校人才培养质量和学生就业.为全面贯彻落实职业学校学生实习管理规定,解决实习管理中企业主体意识不强、单位分散、难以统一管理等问题,进行了强化顶层设计,健全岗位实习管理机制;加强校企合作,创新岗位实习管理模式;搭建信息平台,细化岗位实习全过程管理;规范考核标准,开展岗位实习管理多元评价的实践.初步形成了五年制高职学生岗位实习校企协同管理模式,进而充分发挥校企协同育人功能,促进学生全面发展和顺利就业.

    校企协同岗位实习"三位一体"多元评价

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    民族地区职业教育赋能乡村人才振兴研究——以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例

    吴文华蔡湘湘皮荣宇
    15-19,34页
    查看更多>>摘要：乡村要振兴,人才先振兴.职业教育是与普通教育不同的教育类型,是培养乡村人才的主要渠道,在乡村人才振兴中具有不可替代的重要作用.以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例,通过对职业教育推进乡村人才振兴的现状进行分析,指出职业教育推进乡村人才振兴中存在的问题,提出职业教育推进乡村人才振兴的路径,以期为职业教育赋能乡村人才振兴提供新的思路.

    职业教育赋能乡村人才振兴

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    情感认同视域下以乡村振兴为目的的校企联动育人模式构建研究

    陈丽
    20-23页
    查看更多>>摘要：高职院校是乡村振兴人才供给的重要一方.培养学生的"三农"情怀有助于增强学生对乡村振兴战略的情感认同,有利于培养学生的择业观和就业观.以乡村振兴为目的,校企联动,从情感认同的角度共同探索新型育人模式.从情感认同的三个方面——情感共鸣、情感沟通和情感支持出发,结合现实的育人模式,从培养学生的"三农"情怀、增加教师的"涉农"含量以及创新人才培养模式三个方面搭建糅合心理学的育人模式.

    乡村振兴情感认同人才培养校企联动

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    基于现代产业学院的县域中职学校"院校企"一体化育人模式探索

    姚雁
    24-28页
    查看更多>>摘要：2019年以来,国家出台了一系列大力发展职业教育的政策文件,进一步明确了中职教育的基础性地位.在此背景下,县域中职学校精准定位自身办学方向,凸显"职业"属性,打造中高贯通、学岗融通、校企融合的人才培养模式,构建起基于现代产业学院的"院校企"一体化育人模式,有利于推动中职学校更好地凸显专业特色、职教本质.

    产业学院县域中职学校"院校企"一体化育人

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    "双高计划"背景下产教融合五环协同机制探索——以软件技术专业为例

    沈萍傅晓婕
    29-34页
    查看更多>>摘要："双高计划"背景下,建设高水平高职院校和高水平专业,深化产教融合是高职教育高质量发展的必然选择.产教融合实施过程中存在校企双方利益不均衡、育人主体不清晰等问题.在此基础上构建并实施了校企双方共同协商招生计划、共同创新人才培养方案、共同商议课程体系、共同进行师资建设、共同评价培养质量的五环协同人才培养机制,有效提升了人才培养质量.

    "双高计划"产教融合五环协同协同育人

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    资源编排理论视角下的高职农创客培养路径研究

    庞曦
    35-38,54页
    查看更多>>摘要：基于资源编排理论对高职农创客培养路径开展研究,遵循"目的—现状—对策"的研究主线,分析了校企合作中学校的战略动机、能力基础及资源整合过程,剖析了在校企合作培养农创客过程中资源编排的三种路径——嵌入式编排的校企单点合作、跟随式编排的校企联动合作、共享式编排的校企全域合作,为高职院校培养农创客提供借鉴.

    资源编排农创客培养路径

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    工业互联网应用专业核心课程开发研究

    曹宾程丹郭海建贾勉...
    39-44页
    查看更多>>摘要：高职院校作为工业互联网应用专业高技能人才培养的主阵地,面临巨大的人才培养压力和挑战,而课程又是培养高技能人才职业能力的核心和基础.核心课程开发是专业人才培养的关键,对教学质量的提高、课程建设水平的提升有着巨大的影响.通过以工作过程系统化课程开发范式为理论依据,以工业互联网应用典型职业岗位作为工作任务来源,进而以工作任务为驱动进行典型任务归纳、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计等,为高职工业互联网应用专业核心课程开发提供借鉴和参考.

    高职院校工业互联网应用专业核心课程工作过程系统化课程开发

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    基于高职学生获得感生成的思政课教学模式比较分析——以习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程为例

    李挺侹张元超
    45-49页
    查看更多>>摘要：思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主渠道,大学生思政课获得感是检验思政教育实效的重要指标.基于高职学生获得感生成的基本维度,以问卷调查方式对思政课不同教学模式进行数据采集,比较分析不同教学模式的优缺点,助推学生获得感生成,以期满足我国职业教育思政课教学模式改革的现实需求.

    高职学生获得感思政课教学模式比较分析

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