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中国继续医学教育
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旬刊

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    基于ASK的周目标教学法联合OSCE对手术室本科护生人文关怀能力的影响

    马丽翠陈雪莉翟慧
    102-106页
    查看更多>>摘要：目的 探索基于态度—技能—知识(attitude-skill-knowledge,ASK)的周目标教学法联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在手术室本科护生教学中的应用及对其人文关怀能力的影响.方法 选择 2021 年 8 月—2022 年 4 月在聊城市人民医院手术室实习的 92 名大四护生作为对照组,采取常规教学方法进行培训与考核;选择 2022 年8 月—2023 年 4 月实习的 95 名本科护生为作为观察组,采取基于ASK的周目标教学法联合OSCE进行出科考核,比较 2 组护生的人文关怀量表得分.结果 观察组护生人文关怀能力总分[(183.24±13.41)分vs.(172.33±13.59)分]、认知得分[(74.72±8.27)分vs.(70.47±8.98)分]、勇气得分[(59.31±9.43)分vs.(48.55±7.94)分]、耐心得分[(58.29±5.66)分vs.(54.09±5.27)分]均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.001).结论 基于ASK的周目标教学法联合OSCE可提升护生的人文关怀能力及个人素养,且达到了教学相长的培训效果.

    手术室实习护生护理教育教学培训人文关怀ASK模型客观结构化临床考试

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    基于雨课堂的混合教学模式在眼科学教学中的应用

    孔艳波查旭韩渊慧吴国玖...
    107-110页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于雨课堂的混合教学模式在眼科学理论教学中的教学效果.方法 2022年3-6月,选取昆明医科大学2018级临床医学专业七、八大班共188名学生作为研究对象,其中七大班67名学生作为观察组,眼科学的理论教学采用基于雨课堂的混合式教学模式进行授课;八大班121名学生作为对照组,眼科学的理论教学采取幻灯片加教师讲授的传统教学方法授课,2个班的授课教师及教学时长均相同.分别记录并比较2组学生对教学效果的认可度、学生对教师授课的满意度和期末总成绩.结果 接受混合教学模式授课的观察组期末总成绩为(79.70±3.63)分,高于接受传统教学模式授课的对照组的(77.33±5.08)分,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组学生对教学效果的总体认可度91.04%,高于对照组的 69.42%,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组对教师的总体满意程度为 92.54%,高于对照组的 74.38%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于雨课堂的混合式教学模式可提高学生的理论成绩、教学效果认可度及对教师的满意程度,是一种适合眼科学理论教学的新型教学模式.

    雨课堂混合式教学模式传统教学模式眼科学教学效果满意度

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    医学生视角下"双师型"教师师德师风现状探索

    李青华张晓英吕伟宋靖荣...
    111-117页
    查看更多>>摘要：目的 探索学生视角下"双师型"临床教师的师德师风现状和存在的问题,并践行对策,不断提高附属院校临床教师师德师风建设水平.方法 选取2022年1-12 月于上海交通大学医学院附属第九人民医院儿科临床学习的五年制、八年制及住院医师规范化培训医学生,在师德师风建设前后从教师的思想政治、教学素养、科学研究、师生关系 4 个方面进行问卷调查,发放问卷共计 45 人次.同时对上海交通大学医学院附属第九人民医院的 42 名"双师型"临床带教老师进行问卷调查,了解高校附属医院教师对参加师德师风建设和师德师风考核的态度.结果 通过师德师风建设,教师的思想政治、教学素养、师生关系、科学研究 4 个方面均有不同程度的提升,在"履行教师职责,以教书育人为己任""给予学生课外辅导""开拓思维,激发学习兴趣""与时俱进,引领科学的前言知识""因材施教,遵循学生成长规律""授课方法灵活,善于启发思维,调动课堂气氛""授课语言生动,条理清晰,授课水平高""备课充分,教材熟练,不照本宣科""科研以奉献社会、造福人民为核心"方面的提升差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 师德师风建设及考核制度对于"双师型"教师师德师风的提升有重要的现实意义.

    医学生学生视角高校附属医院双师型教师师德师风探索

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    创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值

    曾倩倩胡蓉向红
    118-122页
    查看更多>>摘要：目的 探讨创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值.方法 选取2020年1月—2021年12月于新疆医科大学第一附属医院超声科接受继续医学教育培训的30名学员,根据盲抽法将其分为观察组与对照组,各15名学员.对照组采用传统教学方法,观察组采用创新视野下基础联合应用的教学模式.比较 2 组培训前、培训3 个月后的考核理论成绩、考核技能成绩以及2组对教学方法的总满意度.结果 培训3个月后,观察组的超声基础原理[(8.67±1.15)分]、相关疾病鉴定诊断[(17.35±2.14)分]、疾病超声诊断[(27.68±2.01)分]、图像辨别[(8.69±1.04)分]、病例分析[(26.46±3.05)分]评分及总分[(88.85±7.62)分]均高于对照组[(6.46±1.08)分、(13.22±2.66)分、(24.26±3.21)分、(6.05±1.65)分、(22.84±2.95)分、(72.83±7.21)分],差异有统计学意义(P＜0.05);培训 3 个月后,观察组的标准切面[(36.65±2.41)分]、操作手法[(16.26±2.55)分]、疾病诊断与鉴别[(17.95±2.16)分]、报告书写[(17.24±2.01)分]评分及总分[(88.10±8.51)分]均高于对照组[(32.56±2.47)分、(14.36±2.01)分、(14.26±2.01)分、(14.66±2.51)分、(76.04±7.32)分],差异有统计学意义(P＜0.05);培训3个月后,观察组学员的总满意度为86.67%,与对照组的66.67%比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值较高,可提高学员理论、技能水平.

    产前超声诊断继续医学教育基础联合应用教学模式应用价值

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    DOPS联合改良OSCE在泌尿外科技能教学中的应用研究

    陈新宇熊永江田春
    123-127页
    查看更多>>摘要：目的 探讨诊疗技能直接观察法(directly observed procedural skills,DOPS)联合改良客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在泌尿外科临床技能教学中的应用效果.方法 选取重庆医科大学附属永川医院轮转至泌尿外科的 2016 级和 2017 级共102 名全科订单定向临床医学专业本科实习生为研究对象,将 2017 级的 52 名学生设为试验组,于 2021 年 7 月—2022 年 6 月在泌尿外科实习,采用DOPS的临床带教方式;将 2016 级的 50 名学生设为对照组,于 2020 年 7 月—2021 年 6 月在泌尿外科实习,采用传统临床带教方式.2 组均以改良OSCE为评价方式进行出科考核.比较并分析 2 组学生的改良OSCE考核成绩,通过问卷调查方式评价 2 组的教学效果.结果 试验组的改良OSCE考试总成绩为(83.54±5.45)分,高于对照组的(76.71±6.78)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组的病史采集、病例分析、体格检查、泌尿外科基本技能、辅助检查及分析5站的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);试验组对教学方法的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高临床思维能力、促进临床技能掌握方面的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);2组学生的认同改良OSCE出科考核方式比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 DOPS联合改良OSCE的教学方式优势互补,可以提高泌尿外科临床技能教学的质量.

    操作技能直接观察评估客观结构化临床考试教学方法泌尿外科临床技能出科考核

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    科研绩效考核在教学医院的探索和实践

    陈芸钟志雄张国标管玉婷...
    128-132页
    查看更多>>摘要：目的 营造教学医院浓厚的科研氛围,提高教师的科研积极性和自身科研水平,为更好地对医学生开展科研能力培养奠定基础.方法 基于医院制订的科研绩效考核方案,于 2021 年、2022 年连续 2 个年度对教师实施科研绩效考核,再用该科研绩效考核方案回顾性统计2019 年和 2020 年科研绩效考核得分情况.比较实施前后教师参与科研工作的情况和医院科研产出情况,同时对医学生开展问卷调查,了解教师开展科研知识教学的情况.结果 科研绩效考核实施后,获得科研产出的教师人次数和人数大幅增加,医院的论文、课题、专利等数量也明显增加.问卷调查显示,认为教师经常有科研知识教学的学生占比从 8.57%升至 18.84%,认为教师没有科研知识教学的学生占比从 34.86%降至 26.81%,认为科研知识的获取主要来自临床教学的学生占比从 17.71%升至 26.81%.结论 文章提出的科研绩效考核方案适用于地市级三甲综合医院,实施科研绩效考核能有效提升教学医院的科研氛围,提高教师的科研积极性和自身科研水平,为开展医学生的科研能力培养创造有利条件.

    科研绩效考核教学医院医学教育科研管理科研能力培养创新型人才

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    日间手术中心护士岗位胜任力的培训实践与成效

    李凯平刘丽萍赵庆华
    133-137页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以岗位胜任力为核心的培训模式在日间手术中心护士培训中的作用.方法 选取2023年1-6月重庆医科大学附属第一医院新成立的日间手术中心的 14名护士作为培训对象,采用非同期对照法,将 2023 年 1-3 月设为培训前,采取传统培训模式;将 2023 年 4-6月设为培训后,以"5W1H"管理理念为指导,制订培训计划,采取多维度内容、多元化形式、多层面师资进行教学实践.同时,培训前后分别选取重庆医科大学附属第一医院日间手术中心的100例患者作为调查对象.对护士培训前后的岗位胜任力、护理质量、患者满意度等进行评价.结果 培训后,日间手术中心护士的理论成绩[(82.67±1.87)分]、技能成绩[(86.86±2.83)分]高于培训前[(75.88±1.89)分、(80.61±1.98)分],差异有统计学意义(P＜0.001).培训后,日间手术中心护士的专业护理能力、健康教育能力、安全管理能力、沟通协调能力维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,手术患者对日间手术中心护士的专业能力、服务意识、沟通技巧满意度得分及总分高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,日间手术中心护士的护理质量总分高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 以岗位胜任力为核心的培训模式能够在短期内提高日间手术中心护士的岗位胜任力,并提升护理质量和患者满意度.

    岗位胜任力日间手术护士人才培养培训效果临床实践

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    思维导图在血液内科临床见习教学中的应用

    马涛唐柳陈燕
    138-142页
    查看更多>>摘要：目的 探讨思维导图在血液内科临床见习教学中的应用效果.方法 选取 2023 年 3-5 月于西南医科大学附属医院血液内科进行临床见习的 80 名学生进行教学研究,随机分为观察组与对照组,每组各 40 名.对 2 组学生进行"多发性骨髓瘤"的授课,观察组采用思维导图教学,对照组采用传统教学.授课结束后对 2 组进行理论考试以及问卷调查,问卷调查涉及增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力 5 个方面.结果 观察组的平均理论考试成绩为(90.38±2.50)分,高于对照组的(86.65±2.28)分,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组学生认为思维导图在增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在血液内科临床见习教学中,应用思维导图法进行教学可提高学生的理论成绩,提升思维能力,有利于提高教学质量.

    血液内科临床见习思维导图多发性骨髓瘤内科学医学教育

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    智能移动终端联合矩阵式二维码技术在麻醉学实习教学中的应用

    饶荣王韵余亚丁王翠宝...
    143-146页
    查看更多>>摘要：目的 分析智能移动终端联合矩阵式二维码技术在麻醉学实习教学中的应用效果.方法 选取 2021 年 1月—2022 年 12 月于厦门市第五医院麻醉科接受麻醉学实习的 70 名麻醉学专业本科生作为研究对象,按照随机数字表法将学生均分为观察组与对照组,每组 35 名.观察组学生在智能移动终端与矩阵式二维码技术的辅助下开展自行扫码教学资料库学习与常规临床实习,对照组学生依照常规教学方案展开临床实习.实习结束后对2 组学生开展理论考试、临床技能考试与模拟病例考试考核.比较2组学生的实习考核成绩及对实习教学效果的评价统计结果.结果 观察组学生的理论考试成绩[83.0(72.0,93.0)分]与模拟病例考试成绩[78.0(73.0,84.0)分]均高于对照组[71.0(64.0,79.0)分、72.0(68.0,77.0)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组学生在模拟病例考试中的临床判断、流程处理、病情转归与设备应用评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).观察组学生的伦理知识掌握情况、临床技能掌握情况、自主学习能力、教学满意度与实习效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在麻醉学实习教学中应用智能移动终端与矩阵式二维码技术有利于强化麻醉实习教学效果,并提高学生的自主学习能力.

    智能移动终端矩阵式二维码麻醉学实习教学教学效果自主学习能力

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    医学生对医学影像线上教学认可度的调查研究

    赵伟尚幼兰李畅刘军...
    147-151页
    查看更多>>摘要：目的 了解医学专业学生对于线上教学的态度和看法.方法 于2022年8-9月通过问卷星网络应用程序设计医学影像线上教学相关调查问卷,并在全国范围内通过互联网收集2019年1月—2022年7月参加线上学习的学生关于此次调查的回答.结果 共有141名学生参与了此次调查,其中医学影像专业学生78名,非医学影像专业学生63名.90.78%(128名)的学生熟悉线上学习,且73.05%(103名)的学生受过线上学习的培训,57.45%(81名)的学生更倾向于线上与线下相结合的教学方式.对于医学影像线上学习的授课方式,10.64%(15名)的学生非常满意,43.97%(62名)的学生满意,仅有个别学生不满意或非常不满意.49.65%(70名)的学生认为线上教学尽可能地保持了教学质量,仅4.96%(7名)的学生认为没有保持教学质量.59.58%(84名)的学生认为医学影像线上教学与其他学科没有区别,31.91%(45名)的学生认为医学影像较其他学科更适合线上学习,只有8.51%(12名)的学生认为医学影像更适合于线下学习.结论 线上教学是一种新型的教育方式,全面有序地开展线上教学活动可实现医学影像教学的全流管控,获得良好的教学效果.此外,为了进一步提高医学影像教学质量,线上与线下相结合的教学模式不失为一种较好的选择,是今后医学影像教学的主要方向.

    医学教育医学影像教学方式线上教学问卷调查医学生

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