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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    中医肛肠病学教学改革与创新的实践与思考

    吴本升顾尽晖王晓鹏杨建华...
    46-50页
    查看更多>>摘要：文章阐述了中医肛肠病学教学的重要性和面临的挑战,提出了通过教学方法的创新提高教学质量的必要性,指出在中医肛肠病学教学中应注重明确多层次的教学目标,包括知识、技能和素养培养;采用案例分析、模拟操作、讨论等多种教学方法;实现与外科、内科等学科的跨学科整合,并强化实践环节;激发学生的学习兴趣和提问主动性;建立评估和反馈机制;进行教学反思和持续改进;应用教学创新和技术手段.通过这些教学方法的改进,可以更好地传授中医肛肠病学知识,培养学生的临床思维与技能,使之成为既具备扎实理论基础又有实践能力的高素质医学人才.

    中医肛肠病学本科教学教学方法教学目标跨学科整合实践教学

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    基于OBE的混合式教学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

    邱珍齐彪田浩夏中元...
    51-55页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的混合式教学在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法 选取2022年6月—2023年6月在武汉大学人民医院麻醉科进行住院医师规范化培训的50名住院医师,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组25名.对照组开展传统的教学方法,研究组开展以OBE理念为基础,运用微课、腾讯视频会议、钉钉、微信平台等"互联网+"进行混合式教学.经过分组培训后,比较2组学员的麻醉理论知识考核成绩、实践技能成绩和教学质量理想率;评估2组学员对麻醉学的学习兴趣、学习积极性、临床思维以及教学满意度.结果 研究组学员的理论考核成绩[(91.67±5.74)分]和实践操作成绩[(90.86±5.12)分]均高于对照组的成绩[(73.56±3.81)分,(75.23±4.50)分],差异有统计学意义(P＜0.05).研究组学员对麻醉学的学习兴趣[(90.59±5.27)分]、学习积极性[(91.50±4.86)分],和临床思维评分[(92.15±5.45)分],均高于对照组[(74.23±4.56)分,(72.78±3.98)分,(76.25±5.10)分],差异有统计学意义(P＜0.05).此外,研究组的教学质量理想率(96.00%)和满意度(92.00%)均高于对照组(60.00%,52.00%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于OBE理念的混合式教学,可有效提高麻醉科住院医师的临床理论知识和技能操作水平,有利于提升学员的综合能力、增强其对麻醉学的兴趣、学习积极性和临床麻醉思维,进一步提高了麻醉科住院医师规范化培训的教学质量和满意度.

    成果导向教育多媒体教学混合式教学麻醉科住院医师规范化培训教学研究

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    "自我督导"教学法在肿瘤内科住培教学中的应用

    王一然王斌彭小波吴梅红...
    56-59页
    查看更多>>摘要：目的 分析"自我督导"教学法在肿瘤内科住培中的教学效果.方法 选取 2022 年 5 月—2023 年 4 月进入上海长海医院肿瘤内科住培的 130 名内科医师分为 2组,奇数月份轮转住培生为对照组,共 67 人;偶数月份轮转住培生为试验组,共 63 人.对照组住培生使用常规教学法进行教学,试验组住培生使用"自我督导"教学法进行教学.分析 2 组住培生肿瘤内科轮转后的出科考核成绩以及教学满意度.结果 试验组的出科考核总成绩为(81.3±7.4)分,对照组的成绩(78.7±9.8)分,差异无统计学意义(P＞0.05).其中试验组的理论考核成绩(82.3±12.2)分,优于对照组的(77.2±14.2)分(P＜0.05)差异有统计学意义.试验组住培生的教学总满意度为(86.0±6.7)分,高于对照组的(81.5±8.6)分(P＜0.05)差异有统计学意义.结论 采用"自我督导"教学法,有助于促进住培生对肿瘤内科知识的学习,锻炼其临床工作能力,提高教学满意度.

    住院医师自我督导规范化培训肿瘤内科教学改革满意度

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    CBL与PBL教学法结合消化内镜观摩的教学模式在消化内科临床见习中的应用

    廖山婴黄霖琳王蓓蓓郑中文...
    60-64页
    查看更多>>摘要：目的 探讨案例教学法(case-based learning,CBL)及以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合消化内镜的教学模式在消化内科临床见习教学中的应用效果.方法 选择 2020 年 8 月—2022 年 8 月在广东省人民医院消化内科参加临床见习的 240 名医学本科生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组(在传统教学方法的基础上采用CBL与PBL结合消化内镜观摩的教学模式)和对照组(采用传统的临床带教模式),各120 名.比较 2 组的病历书写考核,并以问卷调查形式评估 2 组的学习感受及教学满意度.结果 试验组学生的病历书写考核成绩为(87.58±2.03)分,高于对照组的(82.74±1.83)分(P＜0.05).问卷调查结果显示,试验组学生对于教学方式能激发学习兴趣和积极性、提高自主学习能力、有助于理论联系实际、培养临床思维、系统化掌握知识方面的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在消化内科临床见习教学中,应用CBL与PBL教学法结合消化内镜观摩的教学方法,能让学生更深入、系统地掌握基础理论知识,将理论与临床实践相结合,初步培养和锻炼学生临床思维,提高学习积极性和自主性,具有良好的教学效果.

    案例教学法以问题为基础的教学法消化内镜教学模式消化内科临床见习

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    牙周病学实践教学中应用微课结合翻转课堂教学的效果分析

    苏红影刘惠萍刘明达
    65-68页
    查看更多>>摘要：目的 分析微课结合翻转课堂教学方法在牙周病学实践教学中的效果.方法 将 2018 级口腔医学专业的42 名本科生分为对照组和试验组,各 21 名.对照组采用传统教学方法,试验组采用微课结合翻转课堂教学方法.研究时间为 2021 年 9 月—2022 年 8 月.教学结束后比较 2 组学生实践理论知识考试和实践技能考核成绩,并评估 2 组学生的教学满意度情况.结果 试验组和对照组的理论考试成绩分别为(43.62±2.48)分和(41.05±2.36)分,实践技能考核成绩分别为(41.05±3.11)分和(38.90±2.74)分,差异均有统计学意义(P＜0.05).试验组的总体教学满意度情况(2.62±0.59)分高于对照组(2.24±0.62)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 微课结合翻转课堂的教学方法能够有效提高牙周病学实践教学的教学质量.

    微课翻转课堂牙周病学教学方法实践教学口腔医学学习效率

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    CBL教学法在通科专业住培胃肠外科中的应用效果

    刘娟徐中良刘秋莎傅川...
    69-72页
    查看更多>>摘要：文章探索了案例教学法(case-based learning,CBL)在通科专业临床药师规范化培训学员中的应用效果.CBL教学法是以临床实际案例为基础的教学方法,通过直接引用在院治疗的患者为案例,让学员将药学理论与临床实践充分结合.文章以 1 例急性化脓性阑尾炎患者为例,总结近年来所在医院通科专业临床药师规范化培训的经验,并统计结业考核成绩,进行教学效果评定和学员满意度调查.CBL教学法可以运用于通科专业临床药师在胃肠外科临床实践,通科专业学员均顺利结业,考核合格并获得培训证书,且结业考核成绩均达标,教学效果优良,总体培训满意度较高.带教老师通过典型案例引导学员,参与从患者入院到出院整个治疗过程,让学员快速掌握外科临床药师的工作要点及模式,为通科专业临床药师学员在今后的外科临床药学实践中提供参考.

    通科专业临床药师胃肠外科临床实践临床药师培训临床药学

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    教学路径联合PBL和CBL教学法对护理实习生教学质量的影响

    罗静娴黄咏妍许丹萍
    73-77页
    查看更多>>摘要：目的 分析教学路径法联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和案例教学法(case-based learning,CBL)对护理实习生教学质量的影响.方法 选取 2021 年 8 月—2023 年 7 月参与护理实习生带教的所有带教老师和学生的资料纳入研究.将2021年8月—2022年7月的36名实习生作为对照组,采用教学路径法带教,将2022年8月—2023年7月的38名实习生为研究组,采用护理教学路径,并联合采用PBL和CBL教学法带教.对比2组实习生的理论知识、实习技能成绩,临床综合能力(学习表现、沟通技能、护理思维、护理决策)评分,教学模式的总优良率及教学满意度.结果 研究组的教学优良率和教学满意度分别为97.37%和97.37%,均高于对照组的77.78%和83.33%,2组的教学优良率的差异有统计学意义(P＜0.05).研究组护理实习生的理论成绩、实习操作成绩、学习表现、沟通、护理思维、护理决策考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 教学路径法联合PBL和CBL对护理实习生的教学质量具有积极意义,可以提高带教学生的优良率.

    教学路径法以问题为基础的教学法案例教学法护理实习生教学质量教学满意度

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    多学科诊疗模式下翻转课堂在头颈肿瘤临床教学中的应用

    王志海马玮王晓强胡国华...
    78-82页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多学科诊疗(multidisciplinary diagnosis and treatment,MDT)模式下翻转课堂在头颈肿瘤临床教学中的应用效果.方法 于 2022 年 9 月—2023 年 3 月选取重庆医科大学附属第一医院耳鼻咽喉头颈外科 2020年 9 月、2021 年 9 月及 2022 年 9 月入学的 36 名专业学位研究生,采用随机数字表法分为对照组和试验组,每组各 18 名.对照组采用传统的教学模式,试验组采用MDT模式下翻转课堂教学模式.教学完成后,采用试卷答题的形式评价 2 组的知识点掌握情况,通过问卷调查形式完成学生对教学模式的满意度的评价.结果 试验组的理论成绩[(40.22±4.43)分]、临床病例分析成绩[(36.11±4.34)分]均高于对照组[(41.11±3.43)分、(34.22±4.30)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验组的自主学习能力[(88.06±5.10)分]、主动参与感[(88.61±4.00)分]、团队协作能力[(89.78±3.57)分]、医患沟通能力[(87.44±5.20)分]、创新实践能力[(82.83±4.21)分]、临床思维能力[(89.83±3.45)分]、理论联系实践能力[(88.28±3.67)分]、教学模式满意度[(91.00±3.51)分]、对带教老师的满意度[(90.33±4.36)分]、学习兴趣[(90.22±3.44)分]等方面的评分均高于对照组[(67.39±5.79)分、(71.44±4.07)分、(66.06±5.15)分、(78.61±4.57)分、(71.50±3.67)分、(67.89±4.23)分、(67.89±3.48)分、(78.72±4.75)分、(80.56±4.89)分、(80.94±2.30)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 MDT模式下翻转课堂在头颈肿瘤临床教学中的教学效果良好,能够充分调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力.

    多学科诊疗翻转课堂头颈肿瘤教学方法临床教学医学研究生

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    PBL教学法在生物材料检验课程思政教学中的应用

    李佳陈彦凤苗萌冯婧...
    83-86页
    查看更多>>摘要：生物材料检验是一门跨学科课程,涉及多门学科的知识,因此需要采取多种教学手段.以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)作为一种有效的教学工具,可以帮助学生培养自主学习、信息筛选和解决问题的能力.学生通过参与相对独立的项目可以提高学习技巧、批判性思维和自主学习能力,同时培养团队合作与沟通能力.在生物材料检验课程中引入PBL教学法,可以让学生在探究与解决问题的过程中发挥主动性,并培养系统性思考方式和批判性思维方式.PBL教学法还可以增强学生的团队合作意识和能力,提高解决问题与合作完成任务的技能.文章主要探讨PBL教学法在生物材料检验课程思政教学中应用的可行性,并探讨其在课堂教学中的实践应用.

    生物材料检验PBL教学思政教育自主学习团队协作

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    多媒体联合案例教学法在老年病学教学中的应用观察

    谭莉莉赵林亚苏红肖暖...
    87-91页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多媒体联合案例教学法(case-based learning,CBL)在老年病学教学中的应用效果.方法 选取 2021 年 9 月—2022 年 12 月河北大学临床医学专业的58 名在校本科学生作为研究对象,按照随机数字表法分为传统组(n=29)与联合组(n=29).传统组给予常规教学方式,联合组给予多媒体联合CBL教学法.比较2 组的自主学习能力、理论考核成绩及教学满意度.结果 培训后,联合组自主学习能力评分中的学习合作能力[(23.47±4.32)分]、自我管理能力[(29.73±3.65)分]、信息能力评分[(34.81±5.02)分]及总分[(83.49±5.64)分]高于传统组[(20.13±4.25)分、(26.85±3.46)分、(30.51±4.84)分、(75.62±4.42)分],差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,联合组的理论考核成绩为(91.36±4.87)分,高于传统组的(82.39±4.63)分,差异有统计学意义(P＜0.001).培训后,联合组的教学总满意度为 89.65%,高于传统组的 62.07%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多媒体联合CBL教学法在老年病学教学中的应用效果显著,可有效强化学生的自主学习能力,改善理论考核成绩,提升教学满意度.

    多媒体案例教学老年病学自主学习能力理论考核成绩教学满意度

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