首页期刊导航|中国继续医学教育
期刊信息/Journal information
中国继续医学教育
中国继续医学教育

旬刊

1674-9308

ccme@vip.163.com ,cpd@vip.163.com

010-64476883

100055

北京市宣武区红莲南路30号4层

中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
正式出版
收录年代

    线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用

    徐丽王敏
    1-5页
    查看更多>>摘要：目的 研究线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用成效.方法 2022 年 3-7 月,以安徽省某高校口腔医学专业 116 名学生为研究对象,其中试验组采用线上线下融合式教学模式,参照组采用传统教学模式.课程结束后,通过问卷调查的方式对比两组学生的考试成绩并了解教学满意度.结果 试验组考试成绩为(82.03±13.55)分高于参照组成绩(73.88±10.12)分,差异有统计学意义(P<0.05).在教学评价方面,学生对线上线下融合教学模式的各项满意度均超过 80%.结论 线上线下融合教学模式能显著增强学生对牙周病学的学习兴趣,提升实践操作能力,改善课程教学质量.

    线上线下教学模式牙周病学教学评估教学满意度课程设计

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    石蜡组织切片制作原理引入口腔组织病理学实验课的探讨

    程志芬刘学军岳阳丽
    6-10页
    查看更多>>摘要：目的 探讨石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程的应用效果.方法 2020 年 9-12 月以自愿参加学习的郑州大学 2017 级口腔专业 59 名本科生为研究对象,实验课开课前讲授石蜡组织切片制作原理和HE染色理论知识,通过调查问卷的形式评价课程效果.结果 调查问卷结果显示,57 名学生(96.61%)认为该课程有助于实验课中组织切片学习且增加对实验课的兴趣.在口腔组织病理实验课中,39 名学生(66.1%)观察到非学习组织结构或异常结构(情况),其中 36 名学生(92.31%)观察到的异常结构在课程中有讲述.结论 石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程,增强了学生对实验课的兴趣,有助于实验课中读片学习,有效提升了实验课的教学质量.

    石蜡组织切片制作原理HE染色组织染色细胞形态口腔组织病理学实验课程本科生

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    基于布鲁姆教学目标分类整合课程教学模式的探索与实践

    周波杨智昉汪慧菁
    11-15页
    查看更多>>摘要：以器官系统为中心课程整合的医学教育改革视域下,传统教学模式远不能满足课程教学需求.根据基础医学整合课程特点,以"抗消化系溃疡药物"为实例,探索基于布鲁姆教学目标分类理论的线上线下混合式教学模式.课前,以线上学习平台实现识记低阶教学目标;课中,以线下辅以线上教学,通过多元化学习任务实现理解、应用、分析等高阶教学目标;课后,利用各种信息化学习资源提升课堂所学内容,实现评价、创造等最高级教学目标.通过对基于布鲁姆教学目标分类理论的混合式教学模式的实践、总结和反思,以期为临床医学专业器官系统为中心整合课程的教学方法提供思路和具体的借鉴实例.

    混合式教学布鲁姆教学目标分类理论整合课程以器官系统为中心临床医学基础医学教学

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    基于雨课堂和线上会议的PBL教学法在免疫学教学中的应用

    侯显良龚华松莫春娥欧明林...
    16-20页
    查看更多>>摘要：免疫学是医学基础课程的一部分,是医学院学生必修的重要课程,具有严谨的逻辑性和抽象的内容,教学难度比较大.以往免疫学的教学模式很多以教师为中心,以"注入式、满堂灌、教师讲、学生听"为主,很难充分调动学生的学习主动性,使得许多学生对该课程的学习望而生畏,兴趣全无.随着互联网的发展和技术的进步,网络学习已经成为一种普遍和便捷的学习方式,如何对学生开展线上智慧教学,提高学生学习自主性,保证学习效果,是本课题组目前亟待解决的问题.近年来随着问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学法的引入,许多免疫学专业教师也进行了相关的教改研究授课教师借雨课堂和腾讯会议构建的智慧环境,使得PBL教学法能更灵活的运用.文章就基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法在免疫学课程中的应用进行系统性评价,探究其优势和局限性,深入探索该教学模式对于免疫学教学的意义.

    免疫学问题导向学习雨课堂腾讯会议教学改革教学模式网络教学

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    PBL教学法联合三维重建技术在神经外科教学中的应用

    冒平王拓
    20-24页
    查看更多>>摘要：目的 探索以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合三维重建技术在神经外科临床教学中的应用效果.方法 选取 2020 年 6 月—2021 年 6 月西安交通大学第一附属医院神经外科住院医师规范化培训学员 64 名,随机分为观察组和对照组,每组 32 名住培学员.观察组采用PBL联合三维重建技术进行教学.带教老师将示教病例的颅脑多模态影像数据导入 3D slicer软件,建立可视化的三维解剖模型,并在课堂中展示颅脑、病变、血管及颅骨之间的空间解剖关系对照组采用传统多媒体教学方法.通过理论考试、操作考核和调查问卷评分对比两种方法的教学效果.结果 观察组住培学员的理论考试及操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001),并且观察组住培学员在教学总体满意度、学习兴趣提高程度及颅脑解剖的理解度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 PBL联合三维重建技术在神经外科教学中的应用效果良好.

    PBL教学法临床教学神经外科三维重建颅脑多模态影像住院医师规范化培训

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的应用

    陈萌李罡李兴胡春阳...
    25-29页
    查看更多>>摘要：目的 研究基于真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的实践效果.方法 2022 年 1-7 月,选择 2021 级和 2022 级麻醉专业的 60 名学生(学习《临床麻醉学》课程)为研究对象,将上述学生按照随机模式进行分组,划分为研究组和对照组,对照组应用传统教学模式,研究组则实施真实案例式情景式模拟教学法,最终对比观察不同组别学生的理论知识与操作技能考试成绩、实施自我评价结果、对教学效果的满意状况.结果 应用不同教学方法后,发现学生成绩得到提升,且研究组的成绩大于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).自评期间,研究组的认定提升率达到96.67%,对照组是 86.67%,研究组的认定提升率明显大于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).对比观察上述学生对教学效果的评价,发现研究组的教学满意率(96.67%)大于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在麻醉学临床教学期间,通过采用真实案例式情景式模拟教学法能够提高学生的学习理论成绩、临床操作技能水平,并促使学生的自我评价及教学满意度明显提高.

    真实案例式情景式模拟教学法麻醉学临床教学实践效果操作技能满意率

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    模块式教学联合基于PACS的CBL教学法在医学影像学见习中的应用

    骆永恒刘军赵伟肖恩华...
    30-33页
    查看更多>>摘要：目的 探讨模块式教学联合基于数字化影像存储及传输系统(picture archiving and communication systems,PACS)的以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像学见习教学中的应用价值.方法 2022年 9-12 月,选择中南大学湘雅二医院学习的2019级五年制临床医学133名学生作为研究对象,按学号顺序分组,试验组66名,采用基于PACS系统的CBL联合模块教学模式.对照组67名,采用传统多媒体幻灯片(powerpoint,PPT)面授式教学方法,通过专业考核和问卷调查评估教学效果.结果 试验组学生的读片测验和卷面测验成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查各项指标显示试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 模块式教学联合基于PACS的CBL教学法能激发医学生的学习兴趣,更深入地学习影像学知识,提高了医学影像学见习教学的效果.

    CBL教学法模块式教学医学影像学数字化影像存档与传输系统见习教学理论知识实践操作

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    合作尝试法联合仿真模拟人在妇产科见习中的应用研究

    李瑞珍李月燃程春霞冯晴...
    34-38页
    查看更多>>摘要：目的 分析合作尝试教学法联合仿真模拟人在妇产科主动融通见习中的应用效果.方法 2022 年 10 月,选择在中南大学湘雅三医院妇产科见习的五年制学生,共 131 名,随机分 2 组:研究组 66 名学生采用合作尝试教学法联合仿真模拟人进行教学,对照组 65 名学生采用以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL),教学评估内容为产后出血的模拟训练,通过理论测试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、学生评教表、课后调查问卷表等多方面评估教学效果.结果 研究组的理论测试成绩、Mini-CEX评分表中的各项成绩、课后问卷调查的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).学生评教表中研究组学生对带教老师的教学基本功、教学内容、教学方法、教学效果的评分远高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).在师德、教学管理方面的评分一致,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 在妇产科主动融通见习教学中,应用合作尝试教学法联合仿真模拟人的教学形式,可以有效促进理论知识的学习、提高体格检查及操作技能水平、调动学生学习的主动性、积极性,能够真正做到"主动、融通",并能够使学生更准确地做出临床判断、更好地做到人文关怀、改善其在临床工作中的整体表现,显著提高临床见习教学效果,并能够改善学生对教师的主观评价,更好的体现教师的教学能力及价值,值得在医学生本科教学中应用.

    合作尝试教学法仿真模拟人见习妇产科学主动融通产后出血教学效果

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    PBL教学法在肿瘤科住培医师教学中的应用

    荚耘路颜菲菲陈明
    39-43页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 选取 2021 年 3 月—2022 年 3 月在浙江大学医学院附属第一医院进行肿瘤科轮转的 46 名住院医师,按随机数字表法分为 2 组,每组各 23 名,对照组采取常规教学模式,试验组采用PBL教学法进行培训,比较 2 种培训方法对肿瘤科住培生理论知识、技能操作能力、临床思维能力及医患沟通能力的区别,并对 2 组教学满意度进行问卷调查.结果 试验组学生理论考试成绩高于对照组,试验组临床思维能力(85.09±6.96)分高于对照组(79.83±6.12)分,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组学生技能操作能力(84.52±5.91)分高于对照组(79.43±6.12)分,差异有统计学意义(P＜0.05).与对照组比较,试验组教学总满意率明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法的实施,使肿瘤科住培生在临床思维、技能操作及理论知识得到培养,改善教学效果,具有较高的应用价值.

    肿瘤学PBL住院医师规范化培训医患沟通临床思维教育

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    思维导图联合PBL教学法在临床医学线上实习中的应用

    陈冬妮唐莼林震川黄丽琪...
    44-48页
    查看更多>>摘要：目的 研究在临床医学线上实习中,将思维导图与PBL教学法结合应用的效果,以促进医学生的学习和临床思维能力培养.方法 2022 年 4-10 月,选取于中山大学附属第七医院肾脏病中心36名线上实习的临床医学专业本科生随机分为对照组和研究组,各 18 名.对照组采用常规教学,试验组使用思维导图联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)进行教学实践.比较 2 组线上学生的学习效果,包括理论考核和主观测评.结果 研究组的理论知识及病案分析的考核成绩高于对照组的考核成绩,差异有统计学意义(P＜0.05).在教学满意度、文献检索能力、自主学习能力以及问题解决能力等 4 个方面,研究组的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 思维导图联合PBL教学法相结合应用于临床医学线上实习中是一种有效的教学模式,可有效提高医学生的自主学习、协作、创新和临床思维能力,提高线上实习质量和满意度,有助于深化医学教育改革.

    思维导图PBL教学法线上实习医学实习生学习能力教学法

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普