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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    高仿真情景模拟教学在支气管哮喘急性加重期治疗中的教学价值

    顾培洁徐威胡晓冬
    49-53页
    查看更多>>摘要：目的 探究高仿真情景模拟教学在支气管哮喘急性加重期治疗中的教学价值.方法 选取2022年1月—2022年12月江阴市中医院肺病科,2021级与2022级床边教学班学生 86 名,将其客观随机分为对照组、观察组,各 43 名.对照组采用传统式教学法,观察组采用高仿真情景模拟教学方法.比较两种教学方法后理论考核成绩、教学满意度.结果 教学后,观察组理论考核成绩[(90.15±7.29)分]高于对照组[(85.33±8.22)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组教学满意度(90.70%)高于对照组(65.12%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在支气管哮喘急性加重期治疗中引用高仿真情景模拟教学方法能够提升学生的考核成绩,增加教学满意度,使得学生更加积极地投入学习当中,具有较高的临床教学前景.

    支气管哮喘急性加重期临床教学高仿真情景模拟教学传统式教学法教学满意度理论考核成绩

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    线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用

    程寿峰胡勇蒋瑶秦旭...
    54-58页
    查看更多>>摘要：目的 探讨线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用效果.方法 选取 2022 年 9-12月贵州医科大学 2021 级卫生检验与检疫专业本科生52 名作为教学对象,分为 2 组,对照组 20 名学生应用传统教学法;试验组 32 名学生应用线上线下混合式教学模式,分别对 2 组学生的实验成绩进行比较,同时对学生教学效果进行满意度问卷调查.结果 对照组技能考试成绩为 72.50(65.25,78.00)分,试验组成绩为 81.50(72.00,85.00)分,试验组学生实验技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);在高分数分数段(≥80 分)试验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在卫生分析化学实验授课中,应用线上线下混合式教学,结合技能考试的教学方式可有效提高学生实验成绩,提高学生实践操作能力,学生对线上线下混合式教学模式评价较高,取得了较好的教学效果.

    线上线下传统教学混合教学技能考试实验教学问卷调查

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    目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用效果及质量评估

    姜玲匡晓菊马玉琴
    58-63页
    查看更多>>摘要：目的 分析目标管理教学法在妇科临床护理带教中的效果及质量评估.方法 选择 2021 年 1 月—2022 年3 月三峡大学附属第二人民医院妇产科护理实习生 90名,按随机数表分为 2 组,对照组 45 名行常规护理带教,研究组 45 名行目标管理教学法,对 2 组护理带教应用效果及质量评估进行比较.结果 研究组护理理论(89.20±2.80)分、护理技能(85.12±3.44)分比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组交际能力、动手能力、分析能力、解决问题能力、人文修养评分均比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组对带教老师的操作能力、教学方式、责任心、理论知识、带教水平评价均比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组对带教老师的带教满意度为 91.11%,高于对照组的 80.00%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 目标管理教学法能够提高产科护理实习生护理理论知识及护理技能,提升其综合能力,能有效促进护生学习质量,临床带教效果显著.

    目标管理教学法妇产科护理带教应用效果质量评估综合能力

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    CBL、Mini-CEX联合SimMan3G教学模式在急诊科教学中的应用

    徐波黄敏许宏洲王小玲...
    63-67页
    查看更多>>摘要：目的 观察急诊科教学过程中案例式教学法(case-based learning,CBL)、迷你临床演练测评(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合第三代智慧模拟人(SimMan3G)的教学效果.方法 于 2021 年 6 月—2022年 6 月将蚌埠医科大学第一附属医院急诊科 58 名本科临床医学生作为教学对象,遵循随机分组原则而设为传统组和试验组各 29 名.传统组采用传统教学模式,试验组采用CBL、Mini-CEX联合Sim Man 3G教学模式,2 组教学 3 个月.统计 2 组考核成绩、教学质量、Mini-CEX量表评估得分,比较 2 组医学生对教学模式的满意程度.结果 试验组笔试成绩(96.57±3.33)分、操作成绩(92.39±1.79)分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);试验组教学 3 个月后技能操作、协调配合、医患沟通、应急能力及服务态度评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);试验组Mini-CEX中问诊能力、查体能力、诊断能力、沟通技巧、人文素养、总体临床能力及组织能力得分较传统组更高,差异有统计学意义(P＜0.001);试验组教学满意度 96.55%较传统组 72.41%更高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 急诊科教学过程中全方位融入CBL、Mini-CEX、SimMan3G模拟人的应用,能够进一步提高临床医学生综合能力,有助于提升考核成绩,提高教学质量及满意度.

    急诊科临床教学案例式教学法迷你临床演练第三代智慧模拟人笔试成绩操作成绩

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    LPCBL联合Seminar教学法在产科护理带教中的应用

    王娟林筱君单春剑唐静...
    68-72页
    查看更多>>摘要：目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法(lecture,problem,case-based learning,LPCBL)联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值.方法 选取 2021 年 5 月—2022 年 1 月南京市妇幼保健院产科接收的 106 名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法的原则,分成观察组与对照组 2 组,每组学生均为 53名.对照组应用以教师为主体教学方式(lecture-based learning,LBL),观察组采取LPCBL联合Seminar教学法.对比 2 组实习生在经 2 个月实习的理论与实践操作考核成绩,实习生对于带教工作满意度.结果 在实习生的考核中,观察组的理论知识考核成绩(92.02±4.28)分、实践操作考核成绩(89.25±4.15)分均要比对照组更高,差异有统计学意义(P＜0.001);调查实习生对于教学工作满意度情况,观察组的各个方面满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在对产科的护理带教工作中,采取LPCBL联合Seminar教学法的教学手段,能够取得良好教学成效,有助于提高实习生对理论知识掌握,并且也对实习生操作水平以及满意度提高有利.

    产科护理LPCBL教学法Seminar教学法护理带教教学评价满意度

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    任务驱动教学法结合临床路径式教学法在骨科临床带教中的实践探索

    吴如陈刘钧
    73-77页
    查看更多>>摘要：临床实习是将理论学习转化为临床实践的一个重要环节,随着人民群众对医疗服务的要求越来越高,对临床带教也提出了更高的要求.骨科作为医院的一个重要科室,在该科室带教过程中,采用合理的教学模式,可以有效地提高带教的效果,进而提升实习生的临床实践能力.任务驱动教学法与临床路径式教学法两种教学模式近年来在世界范围内得到了广泛应用,其中任务驱动教学法是一种"以学生为中心、以任务为主线、以教师为主导"的教学模式,可使得临床带教更加形象和生动,提高服务质量.而临床路径式教学法是医院为降低医疗费用和提高服务质量而采取的科学的教学与服务方式.文章主要探讨了传统带教方式及其弊端,并分析了两种教学法的定义与优点,鉴于此,就两种教学法在骨科临床带教中的实践进行探索,希望为骨科临床带教工作的开展提供些许参考意见.

    任务驱动教学法骨科临床路径式教学法临床实习临床带教教学模式

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    成果导向的PBL和CBL教学法在肺真菌病教学中的应用

    占扬清孙文君李少强叶枫...
    78-83页
    查看更多>>摘要：肺真菌病是指由真菌感染导致的肺部疾病,其作为导致患者死亡、致残的重要并发症之一,值得早期关注并引起重视.在肺部真菌病专病教学中,为提高住培医师在呼吸内科轮科期间对肺真菌病的诊治能力,结合"提升医疗和综合诊治能力"的教学目标,通过分析学情,以"非专科医生"为主体,基于成果导向教育的理念,实施病例导向教学(case-based learning,CBL)和问题引导教学(problem-based learning,PBL)的教学策略,最后通过全面的评价指标完成教学效果评价.该方法提高了对住培医师的教学效果,值得在肺部真菌病的教学中进行探索.

    成果导向理念住院医师规范化培训肺真菌病非专科医生专病教学CBLPBL

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    三明治教学法联合PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用

    刘松江
    84-88页
    查看更多>>摘要：目的 探讨医学影像诊断学教学中采用三明治(Sandwich)教学法联合图像存储与传输(picture archiving communication system,PACS)系统的效果.方法 选取 2020 年 9 月—2021 年 8 月遵义医科大学医学影像学院共计 45 名本科学生作为对照组,采用传统教学模式,选取 2021 年 9 月—2022 年 8 月遵义医科大学医学影像学院共计 45 名本科学生作为研究组,采用Sandwich教学法联合PACS系统,对 2 组考核成绩、学习兴趣、批判思维能力及教学质量满意度进行比较.结果 研究组基础理论、影响分析、报告书写、鉴别诊断评分[(89.19±3.26)分、(95.76±2.85)分、(89.06±2.74)分、(91.58±4.09)分]较对照组[(81.06±3.11)分、(84.73±3.67)分、(80.39±3.25)分、(81.89±4.11)分]更高,差异均有统计学意义(P＜0.001);2组教学后学习兴趣评分提高,研究组[(8.79±1.02)分]评分较对照组[(7.34±0.95)分]更高,差异均有统计学意义(P＜0.001);2组教学后批判性思维量表中文版(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分提高,研究组评分较对照组更高,差异均有统计学意义(P＜0.001);研究组教学质量满意度评分较对照组更高,差异均有统计学意义(P＜0.001).结论 Sandwich教学法联合PACS系统应用于医学影像诊断学教学中,可提高考核成绩及学习兴趣,改善批判思维能力,提高教学质量满意度.

    三明治教学法图像存储与传输系统医学影像学教学考核成绩学习兴趣批判思维能力教学质量满意度

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    CBL联合SSE教学法在临床见习带教中的应用研究

    刘晟巴莹
    89-93页
    查看更多>>摘要：目的 评价案例教学法(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学(situational simulation education,SSE)在临床医学见习中的应用效果,并调查学生对学习过程的满意度.方法 选取 2021 年 9 月—2022 年 9 月滨州医学院临床医学专业的四年级见习学生186名为研究对象,随机分为2组,每组93名.2组分别采用CBL联合SSE教学法和传统教学法,参加见习课程后进行测验和问卷调查,统计分析以评估教学效果和学生体验.结果 CBL联合SSE教学组的病例分析和技能操作得分高于传统教学组[(33.62±3.72)分 vs.(29.16±5.67)分,(25.49±4.19)分 vs.(21.14±4.66)分],差异有统计学意义(P＜0.001).CBL联合SSE教学组在自我感知能力和学习满意度优于传统教学组(96.77%vs.87.09%),差异有统计学意义(P＜0.05).但CBL联合SSE教学法比传统教学占用更多的课余时间[(3.46±1.22)分 vs.(2.09±0.98)分],差异有统计学意义(P＜0.001).结论 CBL联合SSE教学法在临床专业见习教学中能够有效调动学生的学习积极性,并即时提供反馈效果,可能是提高医学生临床技能和临床思维的有效方法.

    案例教学法情景模拟教学临床实践教学教学改革应用研究医学生

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    阶段目标教学与情景模拟训练在助产士带教中的应用研究

    林平平丁伟伟李萍
    94-98页
    查看更多>>摘要：目的 探究阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的联合应用效果.方法 随机选取2020年7月-2021年11月滨州医学院烟台附属医院的40名实习产科助产士,均分为2组,观察组采取阶段目标教学与情景模拟训练,对照组采取常规教学,对比2组教学后的综合考核成绩,以及双向满意度调查结果.结果 观察组综合考核成绩为(84.65±1.50)分,高于对照组的(71.97±1.47)分,并且实习助产士、教师满意度均更高,分别为(87.19±2.44)分、(85.36±2.60)分,高于对照组的(73.55±2.18)分、(76.84±2.05)分,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 阶段目标教学与情景模拟训练的联合应用方式,能够提升产科助产士实习带教的教学质量,提高综合考核成绩,教师、学生均获得较高的满意度.

    阶段目标教学情景模拟训练产科助产士实习带教临床效果满意度

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