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中国卫生产业
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郭陆庄

旬刊

1672-5654

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010-59679094

100124

北京市朝阳区百子湾西里金海商富中心402号楼A座502室

中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨：宣传卫生政策，研究经营论，适应市场需求，服务卫生产业。定位：中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象：各级卫生机构官员，各级医院领导，医疗器械，药事主管，总裁等。特色：贴近中国医疗产业，贴近中国医院，贴近中国医院院长。
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    基于标准化评分表的混合式外科技能教学的探索及实践

    李思宁湛琅刘宏伟刘冰梅...
    1-4页
    查看更多>>摘要：目的 探究基于标准化评分表的外科基本操作技能混合式教学的效果.方法 选取2022年9月—2024年1月广东医科大学2020级临床医学专业的618名本科生作为传统教学组,广东医科大学2021级临床医学专业的663名本科生作为混合式教学组.传统教学组采用传统技能授课;混合式教学组采用基于标准化评分表的混合式外科技能教学模式.比较两组临床实践技能必考项目及抽考项目成绩、学生对课程的满意度评分.结果 混合式教学组抽考的消毒铺巾、穿手术衣戴手套、外科洗手、切开缝合、换药拆线成绩及必考项目总分显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05).但两组学生的必考项目打结法、器械辨认分数比较,差异无统计学意义(P均>0.05).混合式教学组学生对提高学习兴趣、外科技能、操作自信及课程满意度评分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 基于标准化评分表的混合式外科技能教学模式能够提高学生的外科基本操作技能成绩、提升学习效果、提高操作自信及满意度.

    混合式教学外科基本操作技能教学质量教学模式

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    PBL与LBL教学法在骨外科临床教学中的应用

    黄昌佳裴付来
    5-8,13页
    查看更多>>摘要：目的 探究以问题为中心的教学模式(Problem-based Learning,PBL)与讲座式教学(Lecture-based Learning,LBL)在骨外科临床教学中的应用效果.方法 选取2022年2月—2024年2月皖南医学院第二附属医院实习的骨外科临床实习生60名为研究对象,按不同教学方法分为联合教学组(30名)与传统教学组(30名),传统教学组实施传统教学,联合教学组实施PBL联合LBL教学法.比较两组考核成绩、迷你临床演练评估(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)评分、教学效果、教学满意度.结果 相较于教学前,两组教学后理论考试成绩、操作考试成绩均升高,且联合教学组均高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05).相较于传统教学组,联合教学组体格检查技能、人文关怀、沟通技能、整体临床胜任力、医疗面谈技能、临床判断、组织效能评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05).相较于传统教学组,联合教学组课堂交流能力、学习兴趣、学习主动性、解决问题能力、所学内容理解能力评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05).联合教学组教学满意度为100.00%(30/30),高于传统教学组的83.33%(25/30),差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL与LBL教学法联合应用于骨外科临床教学具有较好的效果,可有效提高考核成绩,提高Mini-CEX评分,提升教学满意度.

    骨外科临床教学以问题为中心的教学模式应用效果

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    翻转课堂结合自制技能操作剧本及视频在培养学生临床实践能力中的应用

    邹洪波苏虹
    9-13页
    查看更多>>摘要：目的 分析翻转课堂与自制技能操作剧本及视频相结合在培养学生临床实践能力中的价值.方法 选取2020年1月—2023年12月在重庆市铜梁区人民医院骨科实习的210名学生作为研究对象,其中将2020年1月—2021年12月实习的107名学生作为对照组,采用传统教学法教学;另将2022年1月—2023年12月实习的103名学生作为观察组,采用翻转课堂+自制技能操作剧本及视频教学.实习结束后,对比两组理论与临床实践操作成绩及出科成绩、学习积极性、教学满意度.结果 观察组教学后的理论成绩、临床实践操作及出科成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组的学习积极性优良率为97.09%(100/103)、教学满意度为98.06%(101/103)均较对照组高[89.72%(96/107)、87.85%(94/107)],差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在医学生骨科实习中,采用翻转课堂+自制技能操作剧本及视频进行教学,能丰富其理论知识,提高实践操作能力与学习积极性,且教学满意度更高.

    骨科翻转课堂技能操作剧本视频实践能力

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    运用SimMom高仿真孕产妇模拟人结合复盘讨论在产科模拟教学中的应用

    丛建萍孙晓郜红艳张志涛...
    14-17,25页
    查看更多>>摘要：目的 分析运用SimMom高仿真孕产妇模拟人结合复盘讨论教学法在产科模拟教学中的应用效果.方法 选取2022年10月—2024年2月沈阳市妇婴医院及辽宁省、市、县三级医疗单位的120名产科临床医生为培训对象,根据不同教学方法分为研究组与对照组,各60名.研究组运用SimMom高仿真孕产妇模拟人进行产科病例模拟实训及实训后学员复盘+导师复盘讨论教学法,对照组运用传统技能操作培训的教学方法,培训后应用理论、技能、团队合作评分表进行教学评价,比较两种教学活动的效果.结果 研究组培训对象的产后出血、心脏骤停、紧急剖宫产及新生儿复苏的理论、技能、团队合作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在产科临床实践教学中,应用SimMom高仿真孕产妇模拟人结合复盘讨论进行产科模拟教学法,可以有效提高临床医生的理论知识、实践操作能力及团队合作能力,提高临床实践能力.

    模拟教学复盘讨论团队合作高仿真孕产妇模拟人

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    责任制弹性排班在儿科护士管理中的应用研究

    潘星南席洁唐小红
    18-21页
    查看更多>>摘要：目的 探讨责任制弹性排班在儿科护士管理中的应用效果.方法 选取2023年1-12月在无锡市儿童医院儿科任职的31名护士为研究对象,2023年1-6月对31名儿科护士实施常规排班管理,2023年7-12月对31名儿科护士实施责任制弹性排班管理.比较责任制弹性排班实施前后儿科护士的工作压力、职业倦怠感、岗位胜任能力及排班满意度.结果 责任制弹性排班实施后,儿科护士的工作压力评分、情感衰竭、去人格化评分低于实施前,个人成就感、岗位胜任能力、排班满意度评分高于实施前,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 责任制弹性排班能够降低儿科护士工作压力,减轻其职业倦怠感,提高其岗位胜任能力及排班满意度.

    责任制弹性排班儿科护士工作压力职业倦怠感岗位胜任能力排班满意度

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    多元化教学模式在PIVAS药学实习生带教中的应用效果分析

    唐芳刘杰彦涂小玲雷双燕...
    22-25页
    查看更多>>摘要：目的 分析多元化教学模式在静脉用药调配中心(Pharmacy Intravenous Admixture Service,PIVAS)药学实习生带教中的应用效果.方法 选取永州市中心医院药剂科于2020年7月—2023年4月接收的20名药学实习生为研究对象,按照不同时间段将实习生分为两组,其中2020年7月—2021年11月纳入的10名药学实习生为对照组,采取常规实习教学;2021年12月—2023年4月纳入的10名药学实习生为观察组,采取多元化教学.对比两组技能考核成绩(医嘱审核能力、制度和流程知晓率、操作能力)、实习鉴定成绩(组织纪律、工作态度、个人仪表、学习态度、专业技术)、教学综合评价评分(对课堂的满意度、对PIVAS的兴趣、对团队合作能力的认同、对未来工作的期待).结果 对照组技能考核评分均低于观察组,差异有统计学意义(P均<0.05).对照组实习鉴定评分均低于观察组,差异有统计学意义(P均<0.05).对照组教学综合评价评分均低于观察组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在PIVAS药学实习生带教中采用多元化教学模式更具优势,不仅能够提高实习生的个人综合素质,且实习生对教学模式的评价更高.

    静脉用药调配中心药学实习生带教多元化教学模式技能考核实习鉴定教学综合评价

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    基于PACS系统联合CBL教学模式在超声诊断学实践教学中的应用研究

    韩宪静李春艳安显鸿
    26-29页
    查看更多>>摘要：目的 研究将基于影像归档和通信(Picture Archiving and Communication System,PACS)系统与以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)相结合的教学模式用于超声诊断实践教学中的效果.方法 选取2022年7月—2024年1月于齐齐哈尔医学院附属第一医院进行实习的48名影像学专业本科生为研究对象,按带教方法不同分为对照组和观察组,各24名.对照组行传统带教法,观察组行基于PACS系统联合CBL教学模式.比较两组实践成绩(理论成绩、阅片成绩)、积极学习主动性(学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习)以及教学效果(激发学习兴趣、提高学习效率、提高临床思维能力、提高表达能力、调动课堂教学氛围).结果 观察组理论成绩为(45.30±0.86)分阅片成绩为为(45.18±0.90)分均高于对照组的(40.89±1.26)分、(41.11±1.17)分,差异有统计学意义(t=14.162、13.507,P均<0.05).观察组积极学习主动性评分以及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在超声诊断学实践教学中采取基于PACS系统联合CBL教学模式可提高实习生超声诊断教学成绩、积极学习主动性,从而提高教学效果.

    PACS系统CBL教学模式超声诊断学

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    基于知识图谱与PACS的CBL教学法在临床眼科教学实践中的效果

    钟莹莹孙宝琪朱艳朱玉广...
    30-32,36页
    查看更多>>摘要：目的 分析基于知识图谱与影像存储与传输系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)的案例教学法(Case-based Learning,CBL)在临床眼科教学实践中的效果.方法 选择2023年4月—2024年1月在山东第二医科大学附属医院实习的49名学生为研究对象,按照不同教学方法分为对照组(n=24,予以传统教学法)、研究组(n=25,予以基于知识图谱与PACS的CBL教学法).对比两组综合测评成绩、临床决策能力、临床安全思维能力.结果 教学后,研究组理论考核成绩为(92.24±2.79)分、实践考核成绩为(91.72±2.53)分,高于对照组的(81.71±2.25)分、(78.80±2.69)分,差异有统计学意义(t=14.506、17.325,P均<0.05).教学后,研究组临床决策能力与临床安全思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 基于知识图谱与PACS的CBL教学法可改善学生综合测评成绩,并提升临床决策能力与临床安全思维能力.

    案例教学法眼科教学影像存储与传输系统知识图谱

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    基于资源保存理论的公立医院人才创新激励机制的应用价值分析

    刘文文路鹏
    33-36页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于资源保存理论的公立医院人才科研创新激励机制的应用价值.方法 选取2022年1月—2024年1月潍坊医学院附属医院的100名卫生专业技术人员为研究对象,实施基于资源保存理论的公立医院人才创新激励机制的干预,比较干预前后纳入管理对象的科研相关成果、科研意识得分情况.结果 干预后纳入管理对象科研相关成果中期刊论文发表数量、立项课题数量为分专利申报数量均多于干预前,差异有统计学意义(P均<0.05).干预后纳入管理对象科研动机为(83.6±11.0)分科研重要性认知(86.9±8.9)分,对信息政策认知为(91.2±5.7)分,均高于干预前的(75.8±5.8)分、(78.1±7.5)分、(75.7±6.7)分,差异有统计学意义(t=6.272、7.561、17.620,P均<0.05).结论 基于资源保存理论的公立医院人才创新激励机制,可有效提升人才管理对象的科研成果,提升主动科研意识.

    资源保存理论公立医院科研人才创新激励机制

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    全科诊疗服务模式在社区公共卫生管理中的应用价值

    蒋秀峰陈春易胡廷华
    37-40页
    查看更多>>摘要：目的 探讨全科诊疗服务模式在社区公共卫生管理中的应用价值.方法 选择本地区17个乡镇(街道)卫生院的70个社区工作者作为研究对象,2020年1月—2021年12月给予常规公共卫生管理,作为对照组;2022年1月—2023年12月给予全科诊疗服务模式管理,作为全科组,两组的管理观察周期为6个月,比较两组管理效果.结果 管理6个月后,两组的家庭医生签约评分与慢性病管理评分均低于管理前,且全科组低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).管理6个月后,全科组工作质量评分为(46.70±3.11)分,高于对照组的(41.48±3.37)分,差异有统计学意义(t=9.684,P<0.05).全科组及仪器使用能力、专业技术能力、人际关系协调能力、工作环境适应能力等工作素养评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 全科诊疗服务模式在社区公共卫生管理中的应用能提高家庭医生签约与慢性病管理质量,也可提高工作人员的工作质量与工作素养.

    全科诊疗服务模式社区公共卫生管理社区工作者工作质量工作素养

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