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中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    核心素养视阈下融合课程思政的高中物理教学实践探究

    陈珍黎
    1-3页
    查看更多>>摘要：课程思政是以立德树人为目标,以学科课程为载体的一种综合教育理念.以核心素养为指引,明确高中物理教学中融入思政元素的原则与方法,从思政目标提炼、思政元素挖掘、德育教学渗透、科学之美培养及教学评价等维度,对高中物理教学中课程思政的融入进行了研究,旨在培养学生的国家情怀与历史责任感,有效落实立德树人的教育目标.

    核心素养课程思政高中物理课程育人

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    融合STEM理念的5E教学模式在高中生物教学中的应用——以"探究影响酶活性的条件"为例

    张瀚月雍丽娟朱丽闫秋洁...
    4-6页
    查看更多>>摘要：在新高考课程教学改革的大背景下,高中生物教学需要能培养学生创新能力和社会责任感的教学模式.文章结合STEM理念和5E教学模式,以高中生物"探究影响酶活性的条件"一课为例,从实践角度阐述融合STEM理念的5E教学的应用方法,说明了以5E教学作为载体,将STEM理念与高中生物教学深度融合,能有效培养学生的批判思维达到提高综合素质的目标.

    高中生物STEM教育理念5E教学模式

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    高中物理概念教学中巧设情境力促科学思维形成——以"势能及其改变"(第1课时)为例

    李宁
    7-8,11页
    查看更多>>摘要：概念教学是物理课堂教学的重要组成部分,科学思维是培养学生物理核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维.文章通过详实的教学案例,着重论述了利用情境创设的方法以概念的形成过程为主线,让学生经历物理概念的生成过程以促进学生科学思维水平发展.

    物理概念科学思维情境创设核心素养

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    项目驱动教学法在物理社团活动中的应用——以"传感器应用"项目为例

    张昌华
    9-11页
    查看更多>>摘要：在物理社团教学过程中通过项目教学法设计和制作基于传感器的项目,学生可以掌握传感器的原理、结构、性能和分类,以及传感器的安装、调试和检测方法.同时,通过完成项目,学生可以实现理论与实践相结合,提高分析问题和解决问题的能力,并体验到沉浸式学习的乐趣.

    双减物理社团项目驱动教学法传感器自动消毒消防多功能垃圾桶

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    中国传统文化视角下的中学化学教学设计——以"无机非金属材料"为例

    朱海燕刘志平汤希雁
    12-14,18页
    查看更多>>摘要：从陶瓷中挖掘与硅酸盐的组成、性质、制备等相关的化学知识,以陶瓷的美和化学为主线,设置四个子任务,"古籍阅读赏陶瓷""追本溯源识陶瓷""探索真知造陶瓷""趁热打铁懂陶瓷",将学科知识和传统文化相结合,在提升学生核心素养的同时培养学生科学与美学和谐统一的人文素养.

    高中化学陶瓷传统文化硅酸盐

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    STEAM理念下学科融合课程的主题设计与评价研究——以"物理、生物学科融合"为例

    韩俊
    15-18页
    查看更多>>摘要：新一轮的课程改革提出要坚持问题导向,促进学段间的衔接,提升课程科学性、系统性,因此重构课程体系是本次义务教育课程改革的关键.为了更好地提高学生的科学核心素养,以STEAM理念为基础,以物理和生物学科融合为例,尝试进行主题设计与评价,重新塑造课堂,最大程度地提高课程融合的实效性,提升学生的综合能力.

    STEAM学科融合课程设计课程评价

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    基于STEM教育理念的高中物理教学内容设计研究

    关聪崔雪梅
    19-22,32页
    查看更多>>摘要：研究基于申在韩(Jae-Han Shin)的融合因子局部设计法,建构高中物理教学内容的STEM模型,将该模型应用于分析高中数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、通用技术等课程的交叉内容,并以"验证机械能守恒定律"为例设计了基于STEM教育理念的高中物理教学内容,为一线教师落实STEM教育理念提供借鉴.

    STEM模型高中物理教学内容设计

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    提升高中学生核心素养的教学——以"电容器的电容"教学为例

    李文铃
    23-25,28页
    查看更多>>摘要：电荷看不见摸不着,导致关于电容器的充放电过程的研究显得异常抽象,学生只能在头脑中想象电容器的充放电过程,然后得到电容的概念,不利于电容概念的掌握.如何将抽象的过程显性化?让学生看得见摸得着?文章尝试从实验的角度对这个问题做个解答.基于2017版高中物理课程标准,以提升学生的科学探究为抓手,进一步推动学生的物理学科核心素养的达成,以"电容器的电容"的教学为例,说明如何将抽象的教学问题显性化.

    核心素养探究式教学模式解决问题

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    多途径渗透经典文化,多角度感悟数学精神

    谢盛富
    26-28页
    查看更多>>摘要：经典文化是中国优秀传统文化的重要组成部分,多途径渗透经典文化,多角度感悟数学精神,利于凸显人文价值,利于提升学生的科学精神、应用意识和人文素养,以及激发学习兴趣,更能弘扬中国精神,达到立德树人的目的.

    经典文化有效途径试题情境数学精神

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    UbD理论指导下的高中物理单元逆向教学设计——以"静电场中的能量"为例

    石美陈阁许林
    29-32页
    查看更多>>摘要：UbD理论指导下的逆向教学设计强调大概念和单元教学,把预期学习结果当作设计起点,评价先于学习活动,有利于促进学生的理解和迁移应用,符合新课标强调学习以大概念为核心、重视核心素养的要求.以普通高中教科书《物理》(2019)必修第三册第十章"静电场中的能量"为例,在UbD理论指导下对该单元进行逆向教学设计,旨在落实物理学科核心素养,提高学生的理解和迁移应用能力.

    UbD高中物理逆向教学设计

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