期刊,中学生物教学 2024年卷21期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

中学生物教学

主　　编：梁秋英

出版周期：月刊

国际刊号：1005-2259

电　　话：029-85308009

邮政编码：710062

地　　址：陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心

查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。

正式出版

收录年代

01 期
02 期
03 期
04 期
05 期
06 期
07 期
08 期
09 期
10 期
11 期
12 期
13 期
14 期
15 期
16 期
17 期
18 期
19 期
20 期
21 期
22 期
23 期
24 期
25 期
26 期
27 期
28 期
29 期
30 期

新课程背景下学生职业生涯教育策略探究

张卫

30-32页

查看更多>>摘要：学生职业生涯教育是普通高中教育改革的重要标志之一.立足新课程、新教材和新高考,深入阐述了高中生物学教材在推进职业生涯教育中的关键作用,分析了高中生物学教学中渗透职业生涯教育的重要意义,针对目前高中生物学教学中职业生涯教育的渗透现状,提出了6项具体策略,以有效融入职业生涯教育.

关键词：

高中生物学职业生涯教育渗透策略

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

围绕核心素养设计研学旅行——以"深圳福田红树林自然保护区生态考察"为例

李恭如

32-34页

查看更多>>摘要：以深圳福田红树林自然保护区为基地,设计与实施高中生物学研学旅行课程.课程利用保护区内丰富的生态资源,引导学生通过观察红树林、开展保护区内物种调查、参与课题研究等生态考察方式,培养学生的生物学核心素养,提高其科学探究与团队合作能力,并强化其保护生态环境的社会责任意识.

关键词：

研学旅行核心素养红树林保护区生态考察

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

"手机屏幕上微生物的探究实验"情境式主题教学——"微生物的培养技术及应用"复习课

邓晓霞

35-38页

查看更多>>摘要：以"手机屏幕上微生物的探究实验"为主题,通过3个任务的驱动,引导学生在真实的情境中归纳无菌技术、培养基的制备、种类鉴别、计数和分离提纯的相关知识,并形成知识体系,实现微生物实验的深入理解以及知识迁移应用能力.在复习阶段,基于真实生活的情境可以调动学生的学习兴趣,提高复习效率.

关键词：

情境式主题教学微生物计数分离纯化

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

基于科学思维的"表观遗传"教学设计

李莉赵伟涛

38-40页

查看更多>>摘要：采用"激—探—创"的教学模式,设计"表观遗传"教学,以蜜蜂发育的表观遗传现象激起学生的学习兴趣,创设情境,让学生利用假说—演绎法设计探究实验,提出治疗慢性乙肝的策略和构建基因表达的概念模型,从而提升学生的合作探究能力,培养学生的科学思维素养.

关键词：

科学思维表观遗传假说—演绎法中心法则概念模型

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

基于乡土资源设计"植物的生殖方式"教学

沈慧文何夏森

41-43页

查看更多>>摘要：设计"植物的生殖方式"教学时,结合当地的乡土资源,以福建泉州永春芦柑为例,通过构建"帮助芦柑种植户解决问题"的真实情境,引导学生在解决问题的过程中逐步建构"有性生殖"与"无性生殖"的概念,理解植物的生殖方式,并促进学生核心素养的发展.

关键词：

乡土资源真实情境核心素养初中生物学

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

"情境创设"策略在高中生物学教学中的应用——以"生态系统的能量流动"为例

朱小碗黄淑峰

44-46页

查看更多>>摘要：以"生态系统的能量流动"一节为例,阐述了"情境创设"策略在高中生物学教学中的应用,联系现实生活,创设硅藻所生活的水生生态系统和农业生态系统的教学情境,让学生在解决问题时完善思维体系,获得知识的同时提高生物学学科核心素养.

关键词：

情境创设生态系统能量流动

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

指向核心素养的高中生物学教学——以"其他植物激素"为例

王丽娟

46-48页

查看更多>>摘要：在"其他植物激素"一节中,以"赤霉素"为例,回顾科学史,创设问题情境,引导学生通过设计、分析实验,从分子水平探究激素作用的机制并联系生产生活实际,理解激素之间的相互作用,在课堂教学中从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度落实生物学学科核心素养.

关键词：

高中生物学核心素养赤霉素

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

以科学探究培养科学思维——"被动运输"(第1课时)教学设计

祝丹丹

49-50页

查看更多>>摘要：在"被动运输"第1课时教学中,利用扩散作用和渗透作用视频,引导学生通过观察、分析得出概念,再通过对比分析引发对于渗透作用概念的思考,使学生明白呈现的事实或证据是为形成概念服务的,并从中提升科学思维素养.在整个教学过程中教师引导学生进行探究活动,通过作出假设、演绎推理、预期结果、进行实验、分析结果、得出结论等培养迁移能力、创新能力.

关键词：

科学思维被动运输渗透作用原生质层

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

聚焦重要概念的单元复习教学——以"基因和染色体的关系"为例

欧翠丽郭艳

51-53页

查看更多>>摘要：聚焦重要概念"有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能",开展"基因和染色体的关系"单元复习教学,首先构建单元概念体系和确定复习目标,通过具体的任务回顾与复习新授课归纳的4个次位概念,提升学生的核心素养和综合应用能力.概念型单元复习课教学,可为高三一轮复习教学打造高效课堂助力,通过构建生物学单元概念体系,发展生物学学科核心素养.

关键词：

重要概念单元复习课基因染色体教学设计

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据

基于虚拟仿真实验发展科学探究的教学设计——以"植物生长素"为例

王乐凡吴彦

54-56页

查看更多>>摘要：以"植物生长素"为例,基于现有的虚拟仿真实验教学技术,通过虚拟仿真实验平台"NOBOOK"构建教学框架,以植物生长素的探究实验为主线,制订多层次教学目标,引导学生通过实验操作、交流讨论、自主学习等方法完成虚拟仿真实验操作,培养科学思维和科学探究能力.分析教学设计中虚拟仿真实验的优势和劣势,对虚拟仿真实验的推广和应用研究提供借鉴.

关键词：

虚拟仿真实验植物生长素教学设计科学探究

原文链接:

NETL
NSTL
万方数据