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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    生命观念在高中生物学教学中的构建——以"伴性遗传"为例

    李婷李琳玲桂小霞
    30-32页
    查看更多>>摘要：选取人教版高中生物学教材中的"伴性遗传"一节为例,进行指向生命观念的教学实践,结合红绿色盲症讲解伴X隐性遗传的相关特点,从而使学生理解伴性遗传的概念和意义,为培养学生的生物进化观奠定基础.

    生命观念进化观伴性遗传

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    课程融合背景下生物学综合实践课程的开发

    袁榕
    33-35页
    查看更多>>摘要：以二十四节气为主题,利用富有色彩的植物标本制作方法——"押花",采用诗画的形式设计综合实践活动.通过课程实践,弘扬中华民族的优良传统,赓续中华传统文化知识;增强民族自尊心和爱国主义感情;丰富言语活动经验;提升想象力、创新力和对美的直观感受;体现出该活动的综合性、实践性及传承性.

    二十四节气押花艺术诗词歌赋校本课程

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    "立德树人"下高中生物学渗透生命教育的策略

    彭迁双
    36-37页
    查看更多>>摘要：高中生物学教师应充分发挥本课程的育人功能,全面渗透生命教育,使学生能够自觉尊重、珍爱生命,明白生命的不可重复,逐步优化学生的生命意识与观念.通过"在课堂上创设生命情境,唤起学生对生命的爱与尊重""在教学中设计生命案例,引导学生主动思考生命的价值""在课外实践开展生命体验活动,优化学生的生命观念"阐述如何在"立德树人"根本任务的引领下全面渗透生命教育,为优化学生的价值取向做好充分的准备.

    "立德树人"高中生物学生命教育渗透策略

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    基于学科核心素养的创新实验教学——以"探究抗生素对细菌的选择作用"为例

    吴棉萍
    38-40页
    查看更多>>摘要：以"探究抗生素对细菌的选择作用"为例,通过对实验设计的改进,弥补教材原实验的不足之处:教材实验中具有耐药性的细菌是在抑菌圈周围挑取进行传代的,此时耐药菌已经接触了抗生素,无法解释耐药性是在抗生素诱导作用下形成,还是发生变异在前,抗生素的选择作用在后.通过组织学生开展实验,发现问题后借助文献资料,创新并优化实验方案,使实验现象更明显,耗时更短.学生对实验现象和数据进行分析,逐步形成科学思维,提高科学探究能力,加深对概念的理解,进一步深化进化与适应观.

    核心素养实验改进抗生素自然选择

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    基于"教、学、评"一致性的初中生物学作业设计——以"了解生物圈"为例

    马婷葛晓甜来月陈晓露...
    40-42页
    查看更多>>摘要：高质量的作业是教学过程中的重要组成部分.核心素养的落实需要教师关注教学、评价和学习一致性的设计,实施评价能有效监控学生学习的质量,作业评价是实施评价的重要方式之一,以"了解生物圈"为例,进行作业设计的实践研究.

    "教、学、评"一致性初中生物学作业设计

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    讲好实验中的"理",助力生命观念形成

    李海群
    43-45页
    查看更多>>摘要：实验是探究生物学规律,形成生命观念的一个非常重要的途径.以课堂教学实例展示观摩前置的翻转课堂,通过替换实验材料、增改实验步骤、细化量时、共同参与、多元展示,有效提升实验品质,助力学生生命观念的形成.

    实验细节实验品质生命观念

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    简化模拟体情境,培养学生科学思维素养——以"DNA是主要的遗传物质"为例

    宋喜贵
    46-47页
    查看更多>>摘要：利用医用简易注射器模拟遗传物质探索实验的案例情境,引导学生构建模型,训练和提升学生的推理和分析、质疑和批判、创造性思维等科学思维.

    高中生物学实验教学情境教学科学思维

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    立足生物学特点 践行学科育人——基于蛋白质合成有关问题谈教学启示

    陈光照王春杨鹃
    48-50页
    查看更多>>摘要：基于"氨基酸缩合形成肽生成水"的学生认知,以及这一认知对后续学习造成的影响,分析高中生物学课程标准和教材,明确教学要求;结合专业书籍内容简要概括遗传信息翻译的过程,说明氨基酸缩合形成肽的过程并不产生水,为学生深度学习提供参考,并总结生物学教学的启示.

    高中生物学氨基酸缩合蛋白质合成核心素养教学启示

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    高中生物"遗传学"中的哲学问题探寻

    吴海峰
    51-54页
    查看更多>>摘要：理解遗传的基本原理是认识生物生理、发育和进化中一切现象的前提,对它所涉及的"形式与内容、现象与本质、逻辑与实践、偶然与必然"等哲学问题进行深入探寻,渗透生物学学科核心素养,有助于揭示生命的奥秘和真谛.

    形式与内容现象与本质逻辑与实践偶然与必然

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    高中生物学单元整体教学设计研究——以"基因的表达"为例

    李洁郝琦蕾
    54-57页
    查看更多>>摘要：学科大概念是单元教学设计的核心,基于"遗传信息控制生物性状,并代代相传"的生物学科大概念,以高中生物学"基因的表达"教学单元为载体,探讨如何以大概念为统领对单元学习内容进行分析,研究高中生物学单元整体教学设计,以期为一线教师提供参考和借鉴.

    高中生物学单元整体设计学科大概念

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