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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    基于概念转变的高中生物学论证式教学设计——以"细胞分化的实质"概念教学为例

    陈伟王小宇王翌冯凯...
    3-5页
    查看更多>>摘要：本文以"细胞的分化"一节内容为例,在论证式教学背景下探索"细胞分化的本质"概念的转变路径.学生根据论题整理出合适的论证资料,提出初步的主张,并为主张提供补充资料,积极地实现概念转变,提高生物学学科核心素养.

    高中生物学教学设计论证式教学概念转变学科核心素养

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    UbD模式在初中生物学教学中的应用——以"种子的结构"为例

    胡雅倩
    6-8页
    查看更多>>摘要：本文以UbD模式为指引,进行"种子的结构"一节的教学设计,在明确学习目标的基础上,设计指向目标达成的动手观察、对比实验、讨论归纳等活动,帮助学生构建概念,发展科学思维.运用UbD模式能够有效地促进学生的学习效果,提高其生物学学科核心素养.

    UbD模式种子结构逆向设计

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    基于概念构建的实验教学设计——以"酶的作用和本质"为例

    陈灵贤王永丽
    9-11页
    查看更多>>摘要：教学过程重实践是《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念之一,倡导学生通过探究性学习活动,加深对生物学概念的理解.本文以"酶的作用和本质"一节实验的教学设计为例,浅谈如何引导学生参与探究性实验活动,并自主构建酶的相关概念.

    实验探究概念构建酶

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    基于科学思维培养的问题式教学实践探究——以"血糖平衡的调节"为例

    尹红梅
    12-14页
    查看更多>>摘要：本文以"血糖平衡的调节"一节为例进行教学设计,通过创设情境、设计不同层次的问题、完成问题任务的教学环节,发展学生的科学思维,旨在探索一种指向科学思维培养的问题链教学策略,最终实现生物学学科核心素养的培养.

    科学思维培养问题式教学血糖平衡的调节

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    STEAM教育理念背景下的高中生物学项目式学习——以"发酵工程"教学为例

    石虹梅顾梦琪张金
    15-17页
    查看更多>>摘要：本文以STEAM教育理念为背景,根据"项目式学习"的教学方法,以人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》第1章"发酵工程"为主要学习内容,以"如何制作出安全好喝的果酒果醋"为项目主题实施教学,旨在阐明高中生物学项目式学习的策略和方法,进而培养学生综合素养和创新实践能力.

    STEAM教育理念项目式学习生物学教学

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    基于生命观念的教学设计——以"主动运输和胞吞胞吐"为例

    牛文苗
    18-20页
    查看更多>>摘要：生命观念是生物学学科核心素养的组成部分.本文以"盐碱地植物的生存策略"为情境,通过实验探究植物主动运输无机盐过程中的能量供应,探讨盐碱地环境中植物的生存策略,以及胞吞胞吐对耐盐植物的意义.本文将主动运输和胞吞胞吐整合到一个具体实例中,实现概念整合,从而促进学生形成"物质与能量观""进化与适应观""结构与功能观"等生命观念.

    生命观念主动运输胞吞胞吐

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    核心素养下基于生物学实验的概念教学——以"生长素的生理作用"为例

    魏永强刘晓菊
    21-24,28页
    查看更多>>摘要：本文以"生长素的生理作用"一节为例,基于翻转课堂理论,推送微课引导学生完成学习内容的预习,初步认识生长素的生理作用及作用特点;然后引导学生分组设计、完成与教学内容相关的探究性实验,收集记录并分析处理实验数据,绘制相关数学模型,完成核心概念的构建;最后通过解决生活中的实际问题,实现概念的内化,发展学生的生物学学科核心素养.

    翻转课堂微课预习探究性实验概念构建学科核心素养

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    基于核心素养的高中生物学"问题—任务驱动式"课堂教学——以"细胞器之间的分工合作"为例

    曹进玲
    25-28页
    查看更多>>摘要：本文通过设计问题和任务串联各个教学环节,驱动学生的学习进程.该教学设计旨在通过引导学生参与自主学习、实验分析、资料分析、模型构建等实践活动,促进学生对知识体系的自主构建,从而发展学生的生命观念、科学思维和科学探究等生物学学科核心素养.

    核心素养"问题—任务驱动式"教学细胞器分工合作

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    跨学科视阈下基于论证式教学的教学设计——以"鱼类的呼吸"为例

    石琳娜杨慧范雅平李思杰...
    29-31,35页
    查看更多>>摘要：本文基于"鱼类的呼吸"一节内容,围绕"鱼类的呼吸方式与生活环境相适应"展开论证,融合现代科技引导学生开展跨学科实践.本课教学设计主要包括:学生通过观察鱼的呼吸方式,提升探究能力;通过分析鱼鳃结构,理解鱼类具有适应其生活方式和环境的相关结构;利用溶解氧传感器探究鱼的呼吸过程,提高信息技术水平;通过分析前沿科学,引入仿生学教学,构建模型并进行跨学科实践.学生在教学过程中运用所学知识解决实际问题,加深对知识的理解,提升自身的跨学科实践能力.

    跨学科教学论证式教学鱼类的呼吸

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    基于"情境—猜想—论证"模式的"DNA的复制"教学设计

    时平李小玲
    32-35页
    查看更多>>摘要：本文通过创设情境,引发学生思维动机,通过模型构建、演绎推理、资料分析等方法,引导学生自主探究并论证DNA的复制方式,自主构建概念,切实提高学生的生物学学科核心素养.

    DNA复制高中生物学教学设计

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