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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
正式出版
收录年代

    渗透社会责任教育的遗传学实验教学

    史佳琴
    36-38,49页
    查看更多>>摘要：以"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"为主题,围绕中国杂交水稻的培育历程和发展,呈现科学家们遗传学设计的过程,渗透社会责任教育和家国情怀.让学生了解以袁隆平为首的科学家们的功绩,以理解遗传学实验的设计,体会杂交水稻培育之艰辛,体现了科学家爱国、敬业和奉献精神;明白杂交水稻对世界之影响,以此告慰前辈,引导学生关注社会、关注家国命运,培育科学探究和社会责任意识.

    社会责任问题驱动杂交水稻科学思维劳动教育

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    • 维普
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    HPS教育视角下假说—演绎法的教学——以"摩尔根果蝇杂交实验"为例

    刘春春何风华
    39-42页
    查看更多>>摘要：以摩尔根果蝇杂交实验为例,运用真实的科学发现历程为载体,在HPS教育视角下开展假说—演绎法的教学,将HPS教育理念融入生物学课堂,旨在帮助学生系统领悟假说—演绎法的一般过程,培养假说—演绎法的科学思维和求真务实的科学精神,促进学生对科学本质的理解,从而落实发展生物学学科核心素养的要求.

    假说—演绎法摩尔根HPS教育科学本质

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    跨学科主题单元"苹果酒制作及品质特性分析"的实践研究

    王丽丽莫英
    43-45页
    查看更多>>摘要：跨学科主题单元学习有利于打破学科界限,建立不同学科领域之间的联系,实现知识与生活的整合.本文通过架构跨学科主题单元"苹果酒制作及品质特性分析",使学生认识到高中生物学与化学之间的联系,并能够有效地综合不同学科所学知识去解决真实问题,实现学科育人的价值.

    跨学科单元学习核心素养

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    5E教学模式在高中生物学实验教学中的应用——以"探究植物细胞的吸水和失水"为例

    张莹蔡金红
    46-49页
    查看更多>>摘要：植物细胞的吸水和失水实验是高中生接触的第一个探究性实验,该实验的发生环境较为微观,学生难以理解其操作.基于此,笔者以探究植物细胞的吸水和失水为例,采用5E教学模式推进实验教学,该模式结合实验教学能培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力.

    5E教学模式吸水和失水实验教学

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    基于PBL的生物实验创新——以"关注生物技术"课程群为例

    水一鸣
    50-52,56页
    查看更多>>摘要：对于初中生物实验而言,传统实验教学模式已经不足以适应时代的发展,为了凸显学生的主体地位,创新实验显得尤为重要.PBL教学策略旨在通过问题开展知识建构,促进学生核心素养的提升,结合实验创新,顺应最新的课程理念.本文以"关注生物技术"课程群为例,对基于PBL的实验创新进行探讨,为初中生物实验创新提供范式.

    PBL初中生物创新实验

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    指向学生科学思维发展的"DNA的复制"教学设计

    刘颖
    53-56页
    查看更多>>摘要：在"DNA的复制"一节的教学中,学生基于DNA的结构,提出DNA复制的猜想,小组合作历经材料选择、方法设计、预期结果、得出结论等科学探究过程寻找实验证据,发展演绎推理的科学思维;通过构建模型动态模拟、体验DNA复制的过程,化抽象为直观.

    科学思维模型构建实验设计演绎推理

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    境脉视域下生物学单元作业设计的实践研究

    胡有红刘满希
    57-60页
    查看更多>>摘要：作业是课程的重要组成部分,是课堂教学改革的重点.本文阐述境脉视域下单元作业设计的内涵和设计思路,并以"神经调节"单元为例,设计基础性作业、探究性作业、实践性作业和综合性作业,作业设计由"育分"走向"育人",情境选择由"抽象"走向"生活",评价反馈由"诊断"走向"激励",从而实现作业的育人价值.

    境脉单元作业设计实践研究

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    指向核心素养的初中生物学ABCD行为目标教学法例谈——以"探究鱼类适应水中生活的特征"为例

    钱俊瑞
    61-63,70页
    查看更多>>摘要：在中学生物学教学中,基于对核心素养的深入理解和对课标、教材、学情的分析,针对生物学核心素养的4个方面,从教学对象、教学行为、教学条件、教学程度4个方面厘定教学目标并针对性地施教,有利于提高生物课堂的实效性,使核心素养真正落地生根.

    初中生物学核心素养行为目标ABCD法教学实践

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    培养学生高阶思维的单元教学试题分析——以2023年山东省高考生物卷第17题为例

    颜爱勤徐金鹏巴青松
    64-66页
    查看更多>>摘要：本文分析了2023年山东省高考生物卷第17题,探讨了试题特点、教学疑惑及解题策略,指出正确理解原理和高阶思维的培养对解题的重要性.通过加辅助线等方法,简化比较不同时间点植物细胞呼吸消耗葡萄糖量的问题,培养科学思维和创造性、批判性思维,强调教师在培养学生生物学学科素养中的关键作用.

    山东卷解决问题高阶思维

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    立德树人视域下思政元素融入高考试题的价值分析——以2023年全国甲卷和全国新课标卷生物学试题为例

    陈秋来
    67-70页
    查看更多>>摘要：高考作为一项重要的考试,对于教育教学方向有着重要的引导作用.因此,在高考试题的设计中,能够更好地体现引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观这一目标,进而发挥高考在立德树人方面的作用,是当前高考内容改革的一个重要方向.通过对2023年高考生物试题融入课程思政元素的分析发现,高考生物试题通过挖掘思政元素创设情境,传达建设生态文明、培育科学精神和坚定文化自信的意识.

    课程思政评价高考生物课程思政教育评价改革

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