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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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收录年代

    核心素养导向的情境化教学实践——以"生态系统的结构"为例

    黄献勇赵玲玲
    3-5页
    查看更多>>摘要：本文以野外调查作为真实情境,设计了情境创设、科学探究、模型构建、应用迁移等教学环节.通过互动交流、成果展示、师生对话等丰富的教学内容,促进学生的深度学习,发展学生的生物学学科核心素养.

    真实情境科学探究构建模型

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    概念进阶与论证进阶整合的教学策略——以"DNA的复制"为例

    崔连新赵予莎张洋平陈亮...
    6-8页
    查看更多>>摘要：本文基于概念进阶与论证进阶整合思想,以"DNA的复制"为例设计教学活动,将概念进阶与论证进阶进行融合,实现二者的协同发展,并提出了"梳理概念层级,划分进阶阶梯,针对进阶阶梯匹配论证水平,甄选论证活动,助力概念进阶"的高中生物学概念教学策略,以期为生物学教学提供实践参考.

    论证进阶概念进阶概念教学DNA的复制

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    项目化实验教学设计——以"光合色素的提取与分离"为例

    叶建芳
    9-11页
    查看更多>>摘要：本文设计并探究了校本选修课程中"光合色素的提取与分离"实验的延伸活动,并将其拓展为学习项目,在项目化学习的过程中提升学生的思维品质,培养其综合素养.

    光合色素的提取分离项目化教学高阶思维

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    利用模式生物进行"一境到底"的教学设计——以"细胞的衰老与死亡"为例

    陈世龙古旭雅李德红
    12-14,18页
    查看更多>>摘要：本文根据模式动物果蝇的相关研究成果创设情境,以"一境到底"的方式将科研成果贯穿于"细胞的衰老与死亡"一节的教学过程中.本文采用概念教学的方式,从宏观现象过渡至微观特征,最后探究分子机理,层层递进、深度学习,旨在引导学生主动构建知识概念,贯彻学科课程标准的要求,从而培养学生的生命观念、科学思维和社会责任,从而发展生物学学科核心素养.

    细胞衰老细胞死亡核心素养一境到底

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    "一贯式"情境下问题驱动式生物学教学研究——以"细胞的增殖"第一课时为例

    张泰
    15-18页
    查看更多>>摘要：新课程改革以来,教学方法和育人思想不断革新,"一贯式"情境成为组织高中课堂教学的有效策略.本文以"细胞的增殖"第一课时为例,分析"一贯式"情境下问题驱动式生物学教学研究,探索适合于高中生物学课堂的有效教学策略.

    "一贯式"情境问题驱动有丝分裂

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    核心素养领域下的初中生物学单元实践型作业设计研究——以"生物与环境"为例

    李霞
    19-21,23页
    查看更多>>摘要：本文以"生物与环境"单元为例,探讨了核心素养领域下初中生物学单元实践型作业的设计路径.研究提出三个设计阶段:确定单元作业目标、开发单元作业方案和诊断作业效果.本文通过具体案例,展示如何围绕核心素养设计结构化、系统化的单元实践型作业,旨在减轻学生负担,提升核心素养培养实效,为教师进行教学设计提供设计参考.

    单元实践型作业生物与环境

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    中学生物学跨学科实践的创新研究

    张其珍王海玮
    22-23页
    查看更多>>摘要：生物学作为一门基于科学研究的学科,其学科目标在于培育学生的科学认知能力和整体科学素质.随着教育改革的深化,跨学科的融合思维已成为教学策略的重要组成部分.本文旨在探讨结合语文、数学、物理学、地理学等学科知识,引导学生从全新的学习视角理解生物学知识,摒弃传统"死记硬背"的学习方式,通过教学实践提高学生的生物学学科核心素养.

    生物学教学跨学科课外活动

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    基于三重表征理论的生物学实验教学——以"无氧呼吸"的实验教学为例

    刘欣悦管荣琴刘小漫
    24-26,29页
    查看更多>>摘要：本文基于三重表征理论,以"无氧呼吸"部分内容为例,通过真实情境导入实验教学,从"宏观—微观—符号"三个维度引导学生设计实验,培养学生的创新精神和实践能力,进而达到提升学生科学思维和科学探究能力的目标.

    三重表征理论无氧呼吸实验教学

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    基于逆向设计理念的单元教学设计——以"生物与环境"为例

    杨玲
    27-29页
    查看更多>>摘要：逆向设计下的大概念的理解和迁移应用,将评估设计置于教学设计之前,根据评估角度和指标检验教学活动是否达到预期效果.逆向设计使教学更加关注学生的学习成果和素养提升,是单元教学设计的有效途径.本文基于逆向设计理念的单元教学,以"生物与环境"单元教学设计为例,设计路径包括整体构想、确定预期结果、确定评估角度和证据和设计教学活动等过程.

    大概念单元教学逆向设计概念理解

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    基于核心素养促进概念形成的教学设计——以"细胞全能性"为例

    谢晓婷黄胜琴
    30-32,36页
    查看更多>>摘要：本文运用概念形成策略及问题链支架策略,引导学生剖析落地生根的繁殖现象、细胞全能性的探究史、细胞全能性的现代应用等实例,在解决问题的过程中达成对"细胞全能性"概念的深度理解,旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力及社会责任意识.

    细胞的全能性情境教学概念教学概念形成

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