首页期刊导航|中学生物学
期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
正式出版
收录年代

    融入STEAM教育理念的校本课程项目式学习设计与实践——以"人与环境"为例

    尚莉萍许盛毓陈忠方茜...
    3-5页
    查看更多>>摘要：本文依托STEAM教育理念,聚焦教材内容,深挖校本生态资源价值,通过设计主线进阶式教学活动,探索高中生物学校本课程的项目式学习方案,以期提升学生创新实践和解决实际问题的能力,培养其社会责任意识.

    STEAM教育理念项目式学习人与环境社会责任校本课程

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    融入社会性科学议题的初中生物学教学设计——以"是否支持动物器官移植人体"为例

    夏奕迅赵俊
    6-9页
    查看更多>>摘要：SSI是培养学生核心素养的重要载体.根据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的基本要求,本文以社会热点议题"是否支持动物器官移植人体"为情境主线,贯穿于初中生物学课堂教学中,并通过议题引入、议题剖析、议题探究和迁移应用四个环节构建SSI教学设计框架,发展学生的生物学学科核心素养.

    社会性科学议题动物器官移植教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于情境贯穿的教学设计——以"人类遗传病"为例

    张一蕙
    10-12页
    查看更多>>摘要：本文以"杜氏肌营养不良患者的遗传咨询经历"为背景创设教学情境,并以此为主线贯穿教学设计,引导学生模拟遗传咨询师的工作.学生在解答问题的过程中,逐步理解人类遗传病可以进行检测和预防,进而落实生物学学科课程标准的内容要求,提升学生的生物学学科核心素养.

    人类遗传病情境贯穿生物学学科核心素养情境教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于问题情境的教学设计——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例

    朱永梅高品
    13-15页
    查看更多>>摘要：本文以"蛋白质是生命活动的主要承担者"一节为例,借助胰岛素注射液说明书创设问题情境,通过对胰岛素及其功能的介绍、蛋白质基本单位及形成过程、蛋白质结构与功能关系、蛋白质相关科学史的学习四个主要教学环节,强化学生社会责任意识,引导学生自主归纳知识体系,同时促进学生生物学学科核心素养的发展.

    核心素养科学史教学设计高中生物学教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于STEM理念的初中生物学单元教学的研究——以"体内物质的动态平衡"为例

    汪小三
    16-17,21页
    查看更多>>摘要：本文以"体内物质的动态平衡"一节内容为例,基于STEM教育理念,探讨初中生物学单元教学的开发与研究,通过在真实情境下设置工程学问题,促进科学探究与工程制作的有机融合,进而实现学生的深度学习,提升其生物学学科核心素养.

    STEM理念单元教学生物学教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    渗透生命安全与健康教育的模型教学——以"动物的运动"为例

    许岳锋刘晶晶崔鸿
    18-21页
    查看更多>>摘要：本文从知、情、意、行四大维度,将生命安全与健康教育全面渗透于"动物的运动"模型教学中,引导学生在掌握知识和构建模型的基础上,尝试对爬山后遗症、骨折、脱臼等病例进行探讨,认识到过度运动、追逐打闹、"人体拔河"等活动背后的潜在风险,从而培养学生树立安全意识,养成良好的生活态度和行为习惯,进而发展生命观念.

    生命安全与健康教育模型教学动物的运动

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    指向科学思维的初中生物学论证式教学——以"病毒"为例

    邓少莉
    22-24,28页
    查看更多>>摘要：论证式教学作为一种新型教学模式,主要利用论证活动,引导学生经历评价资料、提出主张、辩论驳斥的论证过程,进而促进其科学思维的形成.其中浸入式教学策略因符合初中学生的学习认知水平而广受教师青睐.本文以"病毒"一章内容为例,探讨如何在初中生物学教学中运用论证式教学策略发展学生的科学思维,以期为优化该策略下的教学模式提供有效指导.

    科学思维论证式教学初中生物学教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    学习科学视域下初中生物学思做课堂的构建及实施

    王艳梅薛松庄娟
    25-28页
    查看更多>>摘要：本文基于学习科学的相关研究成果,提出"思做"生物学课堂的教学主张,并以"脊椎动物中的哺乳类"一节内容为例,将"兔"的生物学及生态学知识作为主线,通过一境到底的教学策略整合目标、活动与评价,构建中学生物学思做课堂,落实生物学学科核心素养发展的目标.

    学习科学思做课堂核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    高中生物学概念关联性复习课堂教学研究——以"分级调节与反馈调节"为例

    刘露
    29-31,35页
    查看更多>>摘要：本文基于概念教学的重要意义及高三生物学课堂概念教学的现状进行分析,对相应的教学问题进行归因,并以"分级调节与反馈调节"专题教学为例进行阐述和反思,提出主题概念研学,关联概念悟学,及整体概念建学的高三复习课堂概念关联性教学策略.

    概念关联性教学复习课堂生命观念

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    学科大概念引领下的初中生物学项目式学习实践案例探析——以"植物的生活"为例

    王振琴
    32-35页
    查看更多>>摘要：本文以"植物的生活"一节内容为例,通过设计明确的核心素养目标、确定项目式学习实践案例、设计驱动性问题、及时优化实践过程、展示成果并进行评价五个教学环节,将概念学习与项目式实践探究相结合,促进学生深度参与实践探究活动,构建生物学学科大概念,探索初中生物学学科核心素养的培养路径.

    核心素养学科大概念项目式学习实践案例

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据