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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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    创设多维物理情境 提升学科核心素养——以"电磁波的发现及应用"教学为例

    胡博
    1-5页
    查看更多>>摘要：探讨了创设多维情境对于培养学生物理学科核心素养的重要意义.以"电磁波的发现及应用"教学为例,结合多种教学手段和方法,创设了自然现象、物理实验、生产实践和日常生活等多维物理情境,激发学生的学习兴趣,对提升学生的物理学科核心素养有显著帮助.

    物理情境核心素养电磁波物理教学

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    基于生活化项目的跨学科实践——以"制作简易走马灯"为例

    曾丽萍
    6-9页
    查看更多>>摘要：以制作简易"走马灯"项目为例,采用"精选体验主题-设置体验目标-项目学习准备-体验实践过程-评估体验成果"的教学流程,融合历史、数学、艺术、工程技术等学科,开展跨学科实践,旨在创新教学方式,让学生在问题情境中实现深度学习,提升物理学科核心素养.

    生活化项目跨学科实践体验式

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    比值定义法三种方式的讨论

    吴怀峰宋书婷殷莉刘杭州...
    10-12页
    查看更多>>摘要：中学物理中很多物理量是通过比值定义法定义的,由于定义方式的不同,学生对比值定义法定义的物理量产生了诸多困惑.了解比值定义法不同方式的内涵,让学生建立良好的定义概念的物理观念,是学生接受新物理概念的关键.分析了比值定义法的三种方式,为学生建构物理概念提供良好的思维路径.

    比值定义法统一比较基准式倍增式推导式

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    科学思维导向下的情境化教学——以"行星的运动"为例

    彭世玉吴云云
    12-14页
    查看更多>>摘要：针对传统高中物理教学中难以对"开普勒三大定律"进行深入探究的问题,提出了分阶段探究,根据搜集的行星运行数据,建立极坐标系,画出行星运行轨迹、函数图像,通过具体情境让学生在观察、体验中发现问题,加深对理论知识的理解,增强动手实践能力.

    科学思维情境化教学开普勒三定律

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    初中物理项目式学习实践探索——以"浮力"教学为例

    王楠
    15-17页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求,指出项目式学习中要创设真实情境导入项目主题,引导学生讨论并设计项目方案,提供实验器材让学生按照设计方案付诸实践,并在实践过程中不断反思并修正,从而达到培育学生物理学科核心素养的目的.

    项目式学习阿基米德原理浮力秤

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    逆向思维链式进阶过程可视化教学研究——以"特殊方法测密度"为例

    陈林谢胜贾伟尧
    18-21页
    查看更多>>摘要：以"特殊方法测密度"为例,基于实验教学,创新"逆向思维进阶过程可视化链式模型"教学策略,启发学生的科学思维,提升学生主动分析、解决问题的兴趣和能力,为思维培养教学提供新方向.

    思维进阶可视化链式模型教学难点思维培养

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    问题导向下的合作学习模式在初中物理概念教学中的应用——以人教版"升华和凝华"一节为例

    叶晨枫刘高福
    21-24页
    查看更多>>摘要：传统的物理教学常常以知识为主线展开,将知识传授等同于教育本身,忽视了学生作为学习者的主体性.运用问题导向下的合作学习模式,结合学习进阶理论设定学习目标,通过对比实验、科学探究等方法帮助学生深入理解物理概念,提高教学效率,提升科学思维能力和合作能力,为初中物理概念教学改革提供新思路.

    问题导向合作学习概念教学升华和凝华

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    聚焦真实情境 培养关键能力——以"专题:力学三大观点的综合应用"为例

    熊小勤
    25-28页
    查看更多>>摘要：以真实情境为载体,注重学生对学科知识体系完整性的掌握,关注不同知识内容之间的联系,整合所学的知识,考查学生关键的综合运用知识和能力的水平,是高考命题的要求.以"专题:力学三大观点的综合应用"教学实践为例,阐述了如何通过真实情境为载体的教学设计培养学生物理关键能力.

    真实情境关键能力教学设计

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    落实学科核心素养 促进物理观念形成——以"密度"教学为例

    徐倩
    29-31页
    查看更多>>摘要：大单元备课的背景下,通过对物理概念和规律的建立及迁移应用,促进物理观念的形成;通过回顾"速度"概念的建立,进而得出"密度"的概念,引导学生形成完整的知识脉络.

    物理观念科学思维密度核心素养

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    基于大概念的高中物理单元整体教学设计研究——以"电阻的测量"为例

    曲志新
    32-34页
    查看更多>>摘要：依据"电阻的测量"的物理学科大概念,以"电阻的测量"为例,用单元整体教学思路优化教学环节,系统简述基于学科大概念的单元整体教学的实施策略,对高中物理单元整体教学提出了反思.

    学科大概念单元整体教学电阻的测量

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