期刊,中学语文教学参考 2024年卷33期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

主办单位：陕西师范大学杂志社

出版周期：月刊

国际刊号：1002-2155

地　　址：西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心

查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。

正式出版

收录年代

语文跨学科学习主题的确定路径

杨磊

3-6页

查看更多>>摘要：语文跨学科主题学习是指在课内外的语文活动中,围绕相关学习主题,综合运用多学科知识,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在解决问题的过程中提高学生的语文核心素养.跨学科学习主题的确定需要从课标要求、教材单元主题、学生生活体验三个角度入手,构建跨学科学习设计、跨学科学习主题确定的工作路径.

关键词：

跨学科学习课程标准教材单元生活体验

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高中语文跨学科学习实践探索——以《谏逐客书》为例

胡小鸾

6-10页

查看更多>>摘要：跨学科学习旨在培养学生综合运用多学科知识和思维分析、解决实际问题的能力.以《谏逐客书》的教学设计为例,尝试融合政治、历史、地理等学科,探索高中语文教学跨学科教学的实践路径.在细读文本挖掘跨学科学习价值的基础上,明确教学目标;结合学程拓展跨学科教学资源,定位整合要点;围绕问题建构跨学科学习情境、设计学习任务.

关键词：

跨学科学习高中语文实施路径教学改进

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文理融合视野下跨学科学习设计思考

徐浩郭龙飞

10-13页

查看更多>>摘要：跨学科学习是新一轮课程改革进程中教学方式转型的一项重要内容,有助于各学科充分发挥学科育人价值,发展学生的核心素养.语文跨学科学习的设计需要观照语文学科与其他学科在学习资源、学习方法和实际问题之间的关联,并以此为主要线索,推动以文本、语文学习内容和言语实践活动为核心的跨学科学习的组织与设计,进而丰富学生的读写体验、深化思维发展、提升问题解决能力.

关键词：

文理融合语文跨学科学习学习活动问题解决

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从经验教学到依标教学——基于学习任务群的"研学课堂"教学样态解析

徐斌

14-17页

查看更多>>摘要：对照"2020年修订课标",审视当下高中语文课堂教学,经验教学的存在导致教师教学理念与教学方式脱节、教学目标定位不准、情境任务设置混乱与"非语文"活动泛滥等情况.要从经验教学走向依标教学,需要根据语文学习任务群要求,围绕"目标重构、任务驱动、问题导向、境脉创设、学习进阶、评价检测"等要素,构建一种基于学生自主研学的课堂教学范式,规范教师的教学行为.

关键词：

依标教学学习任务群研学课堂

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基于项目化学习理念的假期作业实践

陈智峰

17-19页

查看更多>>摘要：传统的假期作业多为纸笔作业,作业量大、形式单一,缺乏趣味性、层次性和选择性,且容易脱离学生生活.基于项目化学习理念设计假期作业,以家乡文化为作业内容,努力让学生假期作业形式变得多元,增加作业的趣味性与选择性,减轻作业负担,引导学生从题海里走出来,聚焦现实生活和地方文化,在广阔的"天地人事"中,培育学生的语文学科核心素养与生命自觉.

关键词：

假期作业项目化学习家乡文化

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涵泳秋语之韵体悟以悲为美——以《故都的秋》为例的审美进阶路径探析

周昱辰金星

20-22页

查看更多>>摘要：审美鉴赏与创造是语文核心素养之一,文质兼美的散文是学生审美素养提升的重要载体.以统编版教材中的《故都的秋》为例,探讨通过音韵和细节描写触发审美感受力;调用感官体验,引导学生展开想象,以提升审美鉴赏力;在思维交流与碰撞中超越已有审美认知,拓宽学生的审美视域,提升审美创造力,从而实现审美素养的进阶.

关键词：

审美进阶审美素养审美感受力审美鉴赏力审美创造力

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夯实《逻辑的力量》单元教学中的底层逻辑

王萍黄薇

23-25页

查看更多>>摘要：思维发展与提升是高中语文核心素养的发展性要素,具有清晰的内部逻辑思维,是语文教育终身性的集中体现."概念"是语文逻辑知识中的底座,其他逻辑知识建立在对"概念"的掌握之上,从高考命题样态及规律中去构建概念教学内容的重点,通过实例,帮助学生在实践应用中把语文逻辑知识内化为自己的知识与能力.

关键词：

逻辑知识概念试题样态教学实例

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指向项目化学习的剧本改编教学设计——《孔雀东南飞并序》课本剧创作教学新探

张杨徐骥

26-28页

查看更多>>摘要：基于古诗词项目化教学实践,在"《孔雀东南飞并序》的课本剧创作"教学中,借助诗语转述支架,帮助学生自主掌握剧本写作的基础要点及提升要点,明确写作难点;借助范例任务支架,指导学生生成个性化的戏剧语言,完成写作重点;借助联读比较支架,帮助学生多元解读文本主题和人物形象,丰盈学生的情感认知.搭建学习支架,帮助学生整合认知资源,外显化写作思维过程,提升学生阅读表达的能力.

关键词：

《孔雀东南飞并序》学习支架项目化学习写作教学

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言志与自救——《登泰山记》景与情关系辨析

关在龙

29-30页

查看更多>>摘要：结合前人对姚鼐《登泰山记》的研究成果,从中可以看出大部分教师对《登泰山记》中的景与情关系存在误读.教师可以对《登泰山记》中的景与情的表现形式、景与情的关系进行系统梳理,最终分析得出《登泰山记》中的景与情的关系应为因情写景、寄情于景、借景言志.

关键词：

《登泰山记》景与情言志自救

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跨越学科界限融通语文要素——《迷娘(之一)》跨学科教学设计

曹心桐

31-33页

查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了"全面发展"的育人观点,新教材加大了跨学科教学内容及作业设计,高考试题也加强了跨学科知识的考查,这些都要求语文教学要打破学科界限,加强跨学科知识融合,以提升学生的综合素养,促进学生德智体美劳的全面发展.跨学科教学可以一首诗歌和一次实践活动为例来具体探究.

关键词：

跨学科教学知识融合教学策略《迷娘(之一)》

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